Scratch 学习少儿编程《学地理：拼中国地图小游戏》教案+源程序

小学Scratch编程完整教案 地理探秘———中国地图拼图小游戏制作 一、基础信息 1.课时标题：Scratch创意编程———中国地图拼图小游戏设计 2.课时时长：40分钟 3.简要教学过程概述：本节课以“认识中国地图、制作拼图游戏”为核心，结合大禹“九鼎图”的历史文化背景，将游戏制作任务拆解为“准备地图素材与角色”“实现单个拼图拖动与定位”“设置多角色顺序出现与计数”三个子任务。采用“文化导入-任务驱动-实践创新”的教学模式，让学生在掌握变量、广播、拖动模式、条件判断等编程知识的同时，熟悉中国省级行政区的名称与位置，渗透国家领土主权教育。 4.已完成的Scratch源程序核心功能：设置空白中国地图轮廓为背景，34个省级行政区为可拖动角色；初始化角色大小、位置和拖动模式，通过坐标范围判断拼图是否放置正确；正确放置后锁定角色位置，累计“拼好数量”并广播下一个角色出现指令；支持按顺序或随机顺序解锁拼图，完成全部34个拼图即可组成完整中国地图。 二、教学目标分层设计 （一）知识与技能 1.掌握Scratch中角色拖动模式的设置（可拖动/不可拖动），实现拼图的鼠标交互； 2.学会使用变量记录数据（“拼好数量”），理解变量的初始化与增减操作； 3.掌握条件判断指令（如果……那么），能通过坐标范围判断拼图是否就位； 4.理解广播与接收广播的逻辑，实现多角色的顺序解锁与联动； 5.学会调整角色大小、位置，导入透明背景的图片素材，优化游戏视觉效果； 6.初步了解列表的随机取值功能，实现拼图出现顺序的随机化。 （二）过程与方法 1.通过观察中国地图的省级划分，将地理知识与编程任务结合，培养跨学科应用能力； 2.采用“单个角色调试-多角色联动-功能优化”的分步方法，提升复杂项目的规划与执行能力； 3.在小组合作中，学会分工协作（如负责素材整理、负责核心代码编写、负责测试优化），提升问题解决与交流能力。 （三）情感态度与价值观 1.感受编程与地理、历史文化的融合魅力，激发对跨学科学习的兴趣； 2.在拼图制作与游戏过程中，熟悉中国省级行政区的名称与位置，增强国家领土主权意识和民族自豪感； 3.体验从“设计”到“实现”的创作过程，培养耐心、细致的做事态度和创新思维。 三、教学重难点分析 （一）重点 1.拼图拖动模式的设置与坐标范围判断，实现“放置正确即锁定”的核心功能； 2.变量“拼好数量”的使用与广播联动，实现多角色的顺序出现； 3.角色素材的导入与大小、位置调整，确保拼图与背景轮廓匹配。 （二）难点 1.精准设置每个拼图的正确坐标范围，避免“误判正确”或“无法判定”的情况； 2.理清多角色的广播逻辑顺序，确保拼图按预设规则解锁（顺序或随机）； 3.理解“等待鼠标松开”的逻辑，避免拼图未放置稳就锁定位置。 （三）突破策略 1.实物类比法：用纸质拼图类比编程逻辑，“拿起拼图（可拖动）→放到对应位置（坐标范围）→放下锁定（不可拖动）”，帮助学生理解交互流程； 2.分步拆解法：将游戏制作拆分为3个梯度子任务，先攻克单个拼图的拖动与定位，再实现多角色联动，最后优化功能，降低学习难度； 3.可视化演示：教师通过大屏幕实时展示坐标范围的设置过程，用鼠标拖动角色演示“正确/错误位置”的判定效果，标注每个拼图的核心坐标； 4.素材预处理：教师提前整理好带有标准坐标的拼图素材包，为每个省份标注正确的x、y坐标范围，方便学生直接引用； 5.错误对比法：预设“坐标范围设置过窄/过宽”“广播消息名称不一致”“变量未初始化”等常见问题，通过正确与错误代码的对比，让学生理解修正方法。 四、教学环节科学设计 （一）导入：文化激趣，明确任务（7分钟） 1.文化导入：教师讲述大禹“九鼎图”的历史故事，展示古代九州地图与现代中国地图的对比，提 ... ...