26西门豹治邺 表格式教学设计

教学设计 教学课题 西门豹治邺 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解西门豹治邺这一历史故事，增强对中国古代文化的认同感和自豪感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。 （2）语言运用：让学生通过阅读课文，积累丰富的词语和句式，提高阅读理解和语言表达能力，能够准确、生动地描述故事内容和人物形象。 （3）思维能力：培养学生的分析、推理和判断能力，引导学生理解西门豹的治邺策略，思考其巧妙之处，提高学生的思维逻辑性和批判性。 （4）审美创造：让学生感受西门豹治邺故事中的正义与智慧之美，培养学生的审美情趣和创造力，能够运用所学知识进行简单的文学创作，如续写故事等。 重难点 （1）引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙之处，从不同角度分析其巧妙性，如安排周密、不动声色、假戏真做、讲究策略区别对待等，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。 （2）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，深入体会西门豹有勇有谋、敢作敢为、与民做主、为民除害的形象，提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。 教学方式与策略 朗读感悟法、问题引导法 教学活动设计 一、导入 （5 分钟） 一、谈话互动，巧妙导入 教师（微笑着）：同学们呀，咱们马上要开始一堂有趣的语文课啦，那在开始之前呢，咱们先来互相认识一下吧，就像好朋友之间那样。我先来自我介绍一下哦，我姓 ×，名叫 ××，那你们也能用老师刚才的方式来介绍一下自己吗？（目光在教室中流转，点名叫几名学生进行自我介绍） 学生依次介绍自己后，教师（满脸欣喜）：很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方呢，那就是我们的姓都是一个字。接下来呀，我们要一起去认识一个古代的人，他的姓可是有两个字哦，大家想不想知道他是谁呢？（课件出示 2） 教师（庄重地）：好啦，那我们就一起来学习这篇课文，板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹） 【设计意图：通过这样亲切的谈话互动，能够让学生迅速与老师拉近距离，营造出一种温馨、融洽的学习氛围，同时也让孩子们在不知不觉中感受到中华百家姓文化的独特魅力，为接下来的学习奠定良好的情感基础。】 二、新课教学 （25 分钟） 初读课文，自学字词 （5 分钟）生自由朗读课文，努力读准字音。 （1）座位互读：同桌之间互相读课文，互相纠正字音，确保每个字都读得准确。（生：同桌开始互相读课文） 指名读：师随机点几名学生起来读课文，其他同学认真倾听，听他们是否读准了字音。（师：请这位同学来读课文，大家仔细听） 全班齐读：全班同学一起朗读课文，再次强化对字音的掌握。（师：全体同学一起读课文） 开火车读：以小组为单位，依次读课文中的生字，检查大家对生字读音的掌握情况。（师：现在我们来开火车读生字，每个小组依次读一个生字） 交流自学字词的情况：师引导学生交流在自学字词过程中遇到的问题，教师进行检查和指导。（师：同学们，在自学字词的过程中，有没有遇到什么困难呀？大家可以一起交流交流） 教师用生字卡片检查 “豹、、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、凿、溉” 的读音，并组词语。（课件出示 3） 字音难点：师特别强调一些易错字音，如 “徒” 读（tú）不要读成（dǒu），“媳” 读（xí）不要读成（xī），“凿” 为平舌音，“绅” 为翘舌音，让学生注意读准确。（师：同学们，“徒” 这个字的读音是 t-u，读作 tú，不要读错哦；“媳” 字的读音是 x-i，读作 xí，大家要记住啦） （3）书写 “豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉” （课件出示 4） 字形难点：师详细讲解一些字的字形特点，如 “豹” 的偏旁是豸旁，“派” 的左半部窄，右半部宽，“旱” 的上半部是 “日” 不要错写成 “目”，“徒” 的偏旁是双人旁，“媳、 ... ...