第2课 一分为二开与关 教学设计 课题 一分为二开与关 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本课是“过程与控制”模块的第二课时，承接第1课“设备控制处处在”的认知基础，聚焦“开与关”这一核心操作，引导学生认识控制系统的状态及切换逻辑。教材遵循“生活实例→操作体验→抽象概括”的思路，通过台灯、交通信号灯等常见设备，帮助学生理解开关量的本质，为后续学习逻辑运算奠定基础，兼具承接性与铺垫性。 学习 目标 信息意识：：能识别生活中控制系统的“开”“关”两种状态，说出3种以上设备的状态切换方式，感知状态变化的普遍性。 2. 计算思维：通过分析设备状态与操作的对应关系，初步理解“条件-结果”的逻辑，能绘制简单的状态切换流程图。 3. 数字化学习与创新：能利用实物操作、虚拟仿真工具等，探究多状态设备的切换规律，在小组合作中分享发现。 4. 信息社会责任：在操作设备过程中，遵守安全规范，养成正确使用电器的良好习惯。 重点 认识控制系统的“开”“关”状态，描述设备状态与控制操作的对应关系。 难点 理解“开与关”背后的逻辑关系，能初步用流程图表示状态切换过程。 教学准备 实物教具：按钮式台灯、旋钮式电风扇、三色变光小夜灯、简单开关教具； 数字化工具：交通信号灯虚拟仿真程序（或简易动画）、流程图绘制模板（纸质/电子）； 辅助材料：“开与关操作分析表”“状态切换流程图”工作表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 唤醒生活体验（5分钟） 展示教室中的台灯、电风扇，提问：“这些设备有哪些工作状态？我们怎样让它们改变状态？” 演示操作：按压台灯开关使其亮/灭，旋转电风扇旋钮调节挡位，引导学生观察“操作”与“状态”的关联。 揭示课题：生活中很多设备的控制都离不开“开”与“关”，今天我们就来探究其中的奥秘———《一分为二开与关》。 观察实物，列举设备的工作状态（亮/不亮、转/不转、快/慢等）。 描述自己操作设备的经历，感知“操作”能改变“状态”。 从学生熟悉的教室设备切入，降低认知门槛，快速聚焦“状态与切换”核心，激发探究兴趣。 探究体验：认识状态与切换（15分钟） 活动一：分析单状态设备的切换 发放“开与关操作分析表”，让学生分组操作按钮式台灯，记录“操作方式”与“设备状态”的对应关系。 引导讨论：“台灯只有‘亮’和‘不亮’两种状态，对应的操作是什么？” 小结：像台灯这样只有两种对立状态的控制，是最基础的“开与关”控制，对应的指令称为“开关量”。
活动二：探究多状态设备的切换 展示三色变光小夜灯，演示通过反复按压开关实现“白光→暖光→中性光→熄灭”的切换。 布置任务：小组合作，记录变光小夜灯的所有状态及切换顺序，完成工作表。 引导发现：多状态设备的切换，本质是“开与关”操作的重复与组合。 1. 分组操作台灯，填写表格，明确“按开→亮”“按关→不亮”的对应关系。 2. 观察并记录小夜灯的状态变化，讨论切换规律，尝试用文字描述过程。 从单状态到多状态，符合学生认知梯度；通过实物操作，让抽象的“状态”“切换”变得具象可感，提升可实施性。 深化认知：绘制逻辑流程图（12分钟） 讲解：“我们可以用流程图清晰表示状态切换的逻辑”，展示简单流程图符号（输入、判断、输出）。 示范：以台灯为例，绘制“输入开关指令→判断是否为‘开’→亮/不亮”的流程图。 实践任务： - 基础任务：小组合作绘制三色变光小夜灯的状态切换流程图。 - 拓展任务：打开交通信号灯虚拟仿真程序，观察红、黄、绿三种状态的切换，尝试绘制简化流程图。 4. 巡视指导，重点帮助学生理清“操作→判断→状态”的逻辑链。 1. 学习流程图符号，理解逻辑表达方法。 2. 小组合作绘制流程图，基础 ... ...
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