三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计 ———畅游童话王国，创编奇妙故事” 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过朗读、复述、创编等活动，积累童话特色语言（如拟人化表达、神奇情节），学习用生动语言描述童话场景和人物。 思维能力：借助情节图、角色卡等工具，分析童话的想象逻辑，提升联想与创造能力。 审美创造：感受童话的奇幻美与情感美，尝试用表演、绘画、写作等形式表现童话中的真善美。 文化自信：理解童话中蕴含的多元文化，培养对美好价值观的认同。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《宝葫芦的秘密（节选）》：通过“宝葫芦”的神奇设定，积累“要什么有什么”“幸福极了”等夸张语言，体会愿望与现实的矛盾。 《在牛肚子里旅行》：借助科学童话的独特视角，学习“胃室移动”“细嚼慢咽”等知识性语言，感受友情的温暖。 《一块奶酪》：聚焦蚂蚁队长的纪律与诱惑，学习“七上八下”“跺脚”等心理动作词，理解规则与诚信的意义。 口语交际：分享读童话的乐趣，练习有条理地表达奇思妙想。 习作《我来编童话》：运用单元积累的想象策略，创编完整的童话故事。 语文园地四：梳理童话特点、积累成语、学习多音字辨析。 2.跨学科链接： 美术：绘制“童话角色卡”或“奇幻场景图”。 科学：结合《在牛肚子里旅行》了解反刍动物的消化特点。 音乐：配乐朗诵《宝葫芦的秘密》，体会语言节奏。 （三）学情诊断： 已有基础：能理解童话的基本情节，但对“想象手法”的主动运用能力较弱。 认知难点：区分现实逻辑与童话逻辑（如动物说话、宝物实现愿望）。 兴趣点：对魔法道具、动物冒险、角色扮演有浓厚兴趣。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：“畅游童话王国，创编奇妙故事” l通过阅读与探究，感知童话想象的多样性与情感温度。 l迁移“夸张拟人”“神奇情节”等策略，个性化创编童话故事。 （二）真实情境创设： l任务型情境：化身“童话小作家”，参与“童话创编大赛”，为班级《奇妙童话集》投稿。 l项目化情境：制作《童话探险手册》，整合课文仿写、绘画、音频故事等作品。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务： 探秘童话想象力 精读课文，感受童话想象特点。 1.“神奇探测器”：圈画《宝葫芦的秘密》中“要什么有什么”等夸张句，对比现实与幻想。 2.“友情地图”：绘制红头在牛肚子里的旅行路线，添加危险关卡和帮助细节。 3.“心理天平”：表演蚂蚁队长的犹豫动作（跺脚、嗅闻），体会角色心理。 黄金任务： 创编童话乐园 运用想象策略，完成习作与语文园地。 1.“童话要素魔方”：选择角色、时间、地点，随机组合创编故事开头。 2.“奇幻成语库”：分类积累“七嘴八舌”“四通八达”等成语，用于习作。 3.“修改工坊”：用学过的修改符号优化童话故事，添加拟人化对话。 钻石任务： 童话嘉年华 分享童话作品，提升表达成就感。 1.“童话剧场”：分组表演自编童话，评选“最奇幻情节奖”。 2.“作者签售会”：小作者介绍创作灵感，观众用“星星贴纸”投票。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课·走进奇妙的童话王国 【核心目标】 1.通过经典童话片段，激发对童话世界的兴趣，明确“感受想象、创编故事”的学习方向。 2.初步梳理童话特点（拟人、神奇事件），了解本单元学习路径。 【重点环节设计】 1.情境导入———童话盲盒猜猜猜。 教师活动：出示童话道具盲盒（如宝葫芦模型、蟋蟀玩偶），提问：“这些物品让你想到哪些童话？为什么童话里总有神奇事物？” 学生活动：触摸道具，自由联想已知童话，用1句话描述“最神奇的童话瞬间”。 2.任务发布———童话小作家招募令。 教师活动：展示《奇妙童话集》封面模板 ... ...
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