7.19.2 我国的植物资源及保护 初中生物八年级下册教学设计（北师大版）（含反思）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 7.19.2 我国的植物资源及保护 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节内容隶属于 “生命的进化与生物的多样性” 单元，是 “动植物资源保护” 章节的关键组成部分。前承 “植被类型与生态环境的关系” 相关基础认知，后接 “动物资源保护” 及 “生物多样性整体保护” 内容，起到承上启下的作用。通过学习，学生能系统了解我国植物资源的丰富性与独特性，认识到植物资源保护的重要性，为构建 “生物与环境和谐共生” 的认知体系奠定基础，同时培养其关注国家生态安全、参与环境保护的责任意识，符合初中生物学科 “注重与现实生活联系” 的课程理念。 2、教学分析 课本内容分为三个核心板块：其一，“我国有多种植被类型”，介绍我国从热带雨林到寒温带针叶林等主要植被类型的分布区域、群落特点及适应的环境条件，体现植被与地理环境的关联性；其二，“我国植物种类繁多”，聚焦我国作为 “植物王国” 的优势，列举特有种（如银杏、水杉）、珍稀种（如红豆杉、珙桐），说明我国植物种类的多样性及独特价值；其三，“我国的植物资源保护取得显著成就”，通过自然保护区建设、珍稀植物迁地保护、法律法规完善（如《野生植物保护条例》）等实例，展示我国在植物资源保护方面的举措与成效，凸显 “保护与利用协调发展” 的理念。教学中需结合地图、图片、案例等素材，将抽象的 “资源特点” 转化为直观认知，帮助学生建立 “分布 — 种类 — 保护” 的逻辑链条。 3、教学重点难点 教学重点： 我国主要植被类型的分布与特点；我国植物种类的多样性（特有种、珍稀种）；我国植物资源保护的主要措施与成就。 教学难点： 理解植被类型与地理环境（气候、地形）的相互适应关系；分析植物资源保护措施的科学性与必要性；树立 “保护植物资源就是保护人类自身” 的深层认知。 学情分析 八年级学生已具备一定的生物学科基础：在知识层面，了解植物的基本分类（如被子植物、裸子植物），知晓生态系统中植物作为生产者的作用；在能力层面，初步掌握观察、分析、小组合作的学习方法，能通过图文资料提取关键信息；在情感层面，对 “珍稀动植物”“生态保护” 等话题有好奇心，关注身边的环境现象。 但存在以下不足：一是对 “植被类型” 的认知较零散，难以将植被类型与具体地理区域（如热带雨林对应西双版纳）建立关联；二是对植物资源保护措施的理解停留在 “不破坏” 的表层，缺乏对 “迁地保护”“就地保护” 等专业措施的科学认知；三是抽象思维能力有限，难以深入分析 “植被破坏对生态系统的连锁影响”。教学中需借助直观素材（如植被分布地图、保护案例视频）和生活化情境，降低认知难度，引导学生从 “被动接受” 转向 “主动探究”。 学习目标 生命观念：通过认识不同植被类型的结构与环境适应性，理解 “生物与环境相适应” 的生命观念；通过分析植物在生态系统中的作用，强化 “生态系统的整体性” 认知。 科学思维：能通过观察植被类型分布图、分析珍稀植物案例，提炼我国植物资源的特点；能结合保护措施实例，逻辑推理其对植物资源保护的作用，培养归纳与演绎思维。 科学探究：通过小组合作完成 “我国珍稀植物保护现状调查” 活动，学习收集、整理、分析资料的探究方法，提升合作探究能力。 社会责任：了解我国植物资源保护的成就与挑战，树立 “爱护植物、参与环保” 的意识，愿意在生活中践行保护植物的行为（如参与植树、拒绝购买珍稀植物制品）。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能准确说出我国 3 种及以上主要植被类型及其分布特点； 2 能列举 2 种及以上我国特有珍稀植物，并说明其价值； 3 能简述我国植物资源保护的 2 ... ...