中职语文 念奴娇赤壁怀古教学设计

授课信息 课程名称 《念奴娇·赤壁怀古》 教学内容 语文 课程类型 公共基础课 课程性质 选修 授课专业 授课班级 幼儿保育 授课年级 中职一年级 授课人数 授课时间 授课学时 2学时（90分钟） 选用教材 国家统编教材《语文基础模块上》高等教育-出卷网-2023年8月第1版 教学方式 线下 授课内容及方式 授课内容：《念奴娇赤壁怀古》的背景、译文、赏析 授课方式：以新授课为主 内容分析 单元分析：本单元属于“古代诗文选读”专题，旨在引导学生通过阅读中华优秀传统文化的古代经典诗文，体会中华优秀传统文化的博大精深，感受其中蕴含的艺术魅力。学习苏轼于逆境中展现的旷达胸怀与坚韧品质，将其转化为宝贵的职业素养与人生智慧，帮助学生在未来职场与生活中建立积极心态，实现精神成长与人格完善。 内容分析：此词上阕绘赤壁奇景，为英雄出场铺垫壮阔舞台；下阕怀想周瑜丰功，反衬自身“早生华发”的失意。全词以“写景—咏史—抒情”为脉络，在历史与个人的宏大对照中，抒发深沉感慨。最终以“人生如梦”的哲思超越苦闷，以“一尊还酹江月”的举动达成与自我的和解，集中体现了苏轼豪放词风与旷达超脱的精神境界。 教学目标（核心素养目标） 语言理解与运用 了解苏轼其人与写作背景；把握本词豪放的风格特点。 思维发展与提升 把握词中周瑜形象特点，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。 审美发现与鉴赏 品味语言，感受诗词的壮阔意境。 文化传承与参与 学习苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度。 学情分析 学生特点和来源 学业基础 认知能力 专业特性 专业诉求 教学重点 体会本词写景、咏史、抒情相结合的写法。 解决策略：通过字词讲解，课文翻译，梳理本词脉络，体会作者的写作手法。 教学难点 理解苏轼人生如梦的思想情绪，树立积极的人生观。 解决策略：将苏轼的豁达类比为幼师处理工作压力的心理韧性，树立积极的人生观。 策略 教学设计流程图 教学设计思路 教学方法 教法 情境教学法 任务驱动法 学法 合作探究法 自主探究法 教学环境设计及资源准备 活动安排 教学环节 教学内容及 教师活动（可合并） 学生活动 设计意图 一、课前准备 发布任务 1.掌握作者等相关文学常识 2.了解写作背景 3.听范读录音，打通生字词 学生根据任务进行自学 初步感知本文内容及感情 二、课中实施 课程导入 （一）创设情境 播放一段“开学第一天幼儿园中孩子各种哭闹”的短视频。 （二）介绍作者 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。 （三）写作背景 元丰二年（1079年），苏轼因诗文被指斥为“讥讽新法”而获罪，被捕入狱百余日，险遭杀身之祸，这就是著名的“乌台诗案”。最终他被贬为黄州团练副使，只是一个虚衔，且受到当地官府的监视。元丰五年（1082年）七月，47岁的苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年有余，来到黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶凭吊古人，有感而发。 （四）字词清单 听读正音（视频见PPT） 观看职业情境视频，联系自身见习或想象，产生情感共鸣。 知人论世，了解作者写作背景，便于学生更好理解本文所写的内容及词人所要表达的情感。 学生正音、断句，感受词的韵律节奏 从学生最关切的职业困境入手，拉近与文本的心理距离，明确学习本课的现实意义。 引导学生知人论世，理解人生困境与文学巅峰的辩证关系，为深度解读词作情感奠基。 通过正音、断句，引导学生初步感受词的韵律节奏与豪放风格，为深入品味语言与情感奠定坚实基础。 课文解读 （一）解读题目 1.念奴娇是词牌名，赤壁怀古是题目。 2.怀古诗有怎样的特点？ （二）释词译句 原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 译文：大江：长江。东：名词作状语， ... ...