3.3《念奴娇 赤壁怀古》说课稿中职语文高教版（2023）基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学方案 尊敬的各位评委老师：大家好，，我今天说课的题目是念奴娇赤壁怀古。 我将从以下四个方面展开我的说课 教材内容 首先是析教材，本课程选自高等教育-出卷网-中职语文基础模块上册第三单元的第三篇文章，本单元的学习重点是古诗文类的欣赏，念奴娇赤壁怀古不仅是豪放词派开创者苏轼，也堪称是宋词的经典之作。通过学习本词，学生学会诗词鉴赏的方法，并从优秀传统文化中汲取民族品格力量。 明学情我所教的是幼儿保育专业中职一年级的汉藏混合学生。她们均为女生，充满活力，积极活跃，善于表达，对诗词的基本知识有所了解，但对文言字词理解、诗词鉴赏能力还有待进一步提高。为让两个民族学生更好的融合，我按照组内异质、组间同质的原则，我把学生分成7个学习小组。 定目标。坚持习近平总书记强调的立德树人的根本任务，结合本专业人才培养方案，确定如下教学目标。语言理解与运用、思维发展与提升，审美发现与鉴赏，文化传承与参与。使学生得到德技并修，全面发展。 依据课程标准、基本课程的教学要求，结合学生的实际情况，确定本课的教学重点是学习写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。教学难点为理解苏轼人生如梦的思想情绪，树立积极的人生观。 某策略。以课程标准为依据，本着以学生为主体，教师为主导的教学理念，我将采用以下学法教法。 教学资源依托AI软件、百度等，有效提高课堂效率，助力学生自主学习。 说过程。本课程以品读经典，沉浸诗境，体悟诗情为主线。设计课前课前导学启智探新知，课中内化细解破难点，课后提升实践促知行 课前导学，启智探新知。课前，教师发布预习任务，学生自主学习初步感知新知。 课中内化细解破难点。根据教材内容及学生特点，我将分为两个课时、7个具体环节来完成我的教学目标。 一、课前准备 1. 发布预习任务：要求学生朗读《念奴娇·赤壁怀古》，对生僻字标注拼音。 2. 引导自主学习：让学生借助注释理解词义，初步感知词作内容。 二、课程导入 1. 情景创设，引发学生情感共鸣：播放幼儿园开学首日孩子哭闹的短视频，让幼儿保育专业学生直观感受未来职业可能面临的压力，从而建立与文本的心理连接，明确学习本词的现实意义。 2.背景铺垫：介绍作者苏轼及词作写作背景，通过“知人论世”帮助学生理解词作内容与词人情感。 3.字词正音：指导学生正音断句，感受词的韵律节奏，为深入品味语言和情感打基础。 三、课文解读 1. 题目与体裁解析：明确“念奴娇”是词牌名、“赤壁怀古”是题目，介绍怀古诗特点，帮助学生把握诗词类型、拓宽知识面。 2. 词句释义：依托预习任务，组织学生通过合作探究，结合注释与上下文完成词句释义，积累文言知识，初步感知词的意境与情感，为深度赏析铺垫。 四、课文赏析 1. 赏壮阔之景 问题引导：提出“上阕描绘了怎样的景象”“作者如何描绘赤壁壮阔之景”两个问题。 探究方式：考虑学生基础薄弱，采用合作探究模式，让学生研读上阕，找出写景词句并分析。 专业连接：进一步提问“作为幼儿园老师，会如何向幼儿讲解这一壮阔景象”，采用自主探究方式，锻炼学生语言表达能力，衔接专业需求。品人物形象：聚焦“亦豪放之人”，通过小组合作分析周瑜形象，层层递进帮助学生理解词人复杂心境。 （二）. 析豪放之情 矛盾抛出：针对“人生如梦，一尊还酹江月”的情感倾向（积极/消极），组织小组辩论。 通过辩论锻炼学生辩证思维，最后教师明确观点———苏轼的伟大在于超越痛苦，引导学生完成“知人论世到析文悟情”的过渡。 五、课堂小结 梳理全词内容，帮助学生深入理解词作“咏史、写景、抒情相结合”的表现手法。 六、板书设计 同步展示教学各环节核心内容，清晰呈现教学逻辑与词作重点。 七、课后拓展 以小组为单位，搜 ... ...