【新教材新课标】第6单元《控制燃烧》（单元解读课件+解读讲义） -新鲁教版化学九年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科 第六单元 控制燃烧 一、单元课标解读 1.内容要求 课标内容要求 1. 物质的性质与应用 （1）通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用。 （2）了解化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、性质及综合利用，认识燃料燃烧对环境的影响。（3）知道二氧化碳的主要性质（如不助燃、密度大于空气），了解其在自然界中的循环及与温室效应的关系。 2.物质的化学变化 （1）认识化学反应需要一定条件，体会调控化学反应（如促进燃烧、控制爆炸）的意义。 （2）理解质量守恒定律，能用化学方程式表示碳的充分燃烧与不充分燃烧。 3. 化学与社会·跨学科实践 （1）开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”跨学科实践活动，综合运用化学、地理、生物等知识分析碳循环问题。 （2.）认识实现“碳达峰、碳中和”目标的科学途径和社会责任。 2.学业要求 课标学业要求 1. 知识应用： 能通过实验说明燃烧的条件和灭火的原理，解释生活中相关的现象（如油锅灭火、森林防火）。 能分析化石燃料燃烧对环境的影响（如温室效应、酸雨），提出减少污染的合理措施。 能用化学方程式表示碳的燃烧反应，说明充分燃烧与不充分燃烧的区别及调控方法。 2. 科学思维： 能独立设计实验探究燃烧条件，运用控制变量法分析实验现象。 能基于碳中和理念，设计低碳行动方案（如估算个人碳足迹、提出减排措施），并通过调查、数据分析形成报告。 3. 实践能力： 能运用物质性质（如二氧化碳不助燃）解决实际问题（如灭火器原理、矿井防爆）。 能辩证评价化石燃料的利用价值与环境影响，提出能源可持续发展的建议。 3.学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求 化学观念 1. 变化观：认识燃烧是剧烈的氧化反应，理解反应条件对物质转化的调控作用。2. 能量观：体会燃烧过程中的能量转化（化学能→热能/光能）。 3. 元素守恒观：通过碳循环理解自然界中碳元素的质量守恒。 科学思维 1. 证据推理：基于实验现象（如白磷燃烧实验）推理燃烧条件；通过数据分析（如大气CO 浓度变化）论证温室效应成因。 2. 模型认知：构建碳循环模型，解释“碳中和”的生态意义。 科学探究与实践 1. 实验探究能力：规范操作燃烧实验、二氧化碳制取实验，如实记录并分析数据。 2. 跨学科实践能力：在“低碳行动方案”中整合化学（CO 性质）、地理（碳排放分布）、生物（光合作用）等知识解决实际问题。 科学态度与责任 1. 环保意识：形成节约资源、绿色低碳的生活理念，主动参与环境保护行动。 2. 社会责任：关注国家“双碳”战略，认识化学在应对全球气候变化中的使命。 二、单元概述与结构 1.单元概述 本单元以 “控制燃烧” 为核心主题，立足化学学科视角，串联人类对火的利用史与当下能源环境挑战。从燃烧现象的本质探究，到化石燃料的合理利用，再到碳达峰与碳中和的全球议题，构建 “认识燃烧规律 — 控制燃烧过程 — 应对能源环境问题” 的逻辑主线，既解析化学层面的反应原理，又关联社会发展中的能源利用与生态保护，引导学生理解控制化学反应对人类文明进步的意义，树立人与自然和谐共生的理念。 本单元在编写上注重实验探究与理论分析结合，以多组实验为基础展开知识讲解，如通过白磷、红磷对比实验推导燃烧三条件，借助数字化传感器实验量化不同可燃物燃烧的氧气浓度需求，增强知识的直观性与科学性。内容编排循序渐进，先聚焦燃烧与灭火的基础原理，再拓展至化石燃料的燃烧特性、综合利用及环境影响，最后上升到碳循环、二氧化碳性质与 “双碳” 目标的宏观层面，形成从微观反应到宏观议题的知识链条。同时融入跨学科实践，设计 “基于碳中和理念设计低碳行动方案” 活动，结合数据估算、方案设计等环节，实现理论知识与 ... ...