【新教材新课标】第2单元《认识物质的构成》（单元解读课件+解读讲义） -新鲁教版化学九年级上册

(课件网) 鲁教版化学(新教材)九年级上册 单元解读 第二单元 认识物质的构成 内容导览 单元课标解读 1 单元概述与结构 2 单元教学目标与重难点 3 课题教学目标与教学建议 4 单元课时安排 5 单元课标解读 课标内容要求 1. 认识物质由元素组成，知道质子数相同的一类原子属于同种元素；初步认识元素周期表。 2. 知道物质由分子、原子等微观粒子构成；认识原子由原子核和核外电子构成；原子可结合为分子或转变为离子。 3.能用符号表示物质组成；认识分子、原子、离子的符号；知道常见元素化合价；学习用化学式表示物质组成；理解相对原子质量/分子质量。 4. 学生必做实验及实践活动：制作模型展示科学家探索物质组成与结构的历程（融合历史、技术）。 单元课标解读 课标学业要求 1.能识记常见元素符号，根据原子序数在周期表查找元素信息；能用化学式表示物质组成，分析元素化合价；计算相对分子质量。 2.能说明分子、原子、离子的区别与联系；用分子观点解释物理/化学变化(如水的三态变化)。 3.能通过原子结构示意图分析原子构成(质子、中子、电子关系)；依据化学反应中元素不变规律推断物质组成。 4.能用化学式表示某些常见物质的组成，能分析常见物质中元 素的化合价；能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式 的含义；能根据化学式进行物质组成的简单计算。 5. 能根据相关标签或 说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。 单元课标解读 学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求 化学观念 1.形成“物质由微观粒子构成”的粒子观。 2.理解元素是物质组成的基本单位，建立“宏观-微观-符号”三重表征思维 (如H2O的意义)。 科学思维 1.运用类比、推理分析实验现象(如 粒子散射实验推导原子核存在)。 2.通过证据推理认识模型演变(原子模型变迁体现科学批判与创新)。 科学探究与实践 1.观察并理解α粒子散射实验，记录现象，分析并得出结论。 2.运用计算机模拟原子结构(如编程模拟卢瑟福实验)，培养技术与工程融合能力。 科学态度与责任 1.感悟科学家探索精神(道尔顿→汤姆孙→卢瑟福) 2. 关注化学对社会发展的意义(如元素周期表应用) 3. 树立严谨求实的态度(如相对原子质量精确测量)。 单元概述与结构 一、单元概述 本单元以物质的构成为核心，遵循 “微观粒子→宏观元素→符号表征” 的逻辑线索，构建了从微观到宏观的物质认知体系。教材立足化学核心观念，强调物质由分子、原子、离子等微观粒子构成，元素是宏观组成的基本单元，二者通过化学式等符号建立联系。内容涵盖原子结构的探索历程、元素的定义与分类、物质组成的符号表示等，既呈现了科学理论的发展性，又揭示了物质构成的统一性。 本单元的教材编写侧重历史叙事与实验探究的结合。通过道尔顿、汤姆孙、卢瑟福等科学家的研究故事，展现科学理论的演进；借助α 粒子轰击金箔实验、原子结构模型制作、化合价书写练习等活动，将抽象的微观知识具象化。同时联系生活实例 (如氯化钠的形成、地壳中元素分布等)，降低认知难度，强化化学与生活的关联。 单元概述与结构 一、单元概述 本单元的教学中需注意微观粒子的抽象性，可通过模型建构(如制作原子结构模 型)、实验模拟(如编程模拟α 粒子实验)帮助学生理解的同时注重渗透 “微观 - 宏观 - 符号” 三重表征思维，引导学生用微观解释宏观，用符号表征物质。同时通过科学探 究流程(提出假设→实验验证→修正模型)的再现，培养学生的科学思维与探究能力。 单元概述与结构 一、单元概述 第一节 内容：介绍原子结构、相对原子质量，原子与离子、分子的转化，了解原子模型的历史演变。 意图：帮助学生认识原子的可分性，建立微观结 ... ...