【新教材新课标】第1单元第2节《体验化学探究》 导学案（原卷版+解析版） -新鲁教版化学九年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科 第二节 体验化学探究 一、知识目标 1.在探究蜡烛燃烧的过程中，学会从现象中提炼问题，运用比较、分析等思维方法推测变化本质。 2.通过实验，掌握观察、记录、分析实验现象的基本方法，体验科学探究的完整流程（提出问题→猜想假设→设计实验→得出结论→反思评价）。 3. 了解化学领域最前沿的科学问题，知道化学科学对推动科技进步和人类社会发展的重要作用。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：通过观察蜡烛燃烧的宏观现象，探析蜡烛燃烧过程中物质的变化和性质，培养从宏观到微观的化学思维。 2.证据推理与模型认知：在实验探究中，基于证据进行分析推理，形成结论，建立科学探究的基本模型，提高逻辑思维能力。 3.科学探究与创新意识：培养严谨求实、合作交流的科学态度，认识到提出和解决科学问题对社会发展的重要性，增强社会责任感。 一、教学重点 1.从生活现象中感知化学的 “奇妙”，理解化学研究的核心是物质的变化与性质。 2.掌握科学探究的基本环节，能针对简单现象提出有探究价值的问题。 3.通过蜡烛燃烧实验，体验 “动手” 与 “动脑” 结合的探究过程，培养实验操作能力。 教学难点 1.从日常现象中提出具有探究价值的问题。 2.设计合理的实验方案验证猜想。 3.对探究过程进行深度反思，能分析实验失败原因，提出改进实验方法。 从问题开始 1.观察蜡烛燃烧的实验并认真记录实验现象 实验步骤 实验现象 燃烧前 蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，有特殊气味 燃烧中 石蜡受热熔化，燃烧时发光、冒黑烟、放热 熄灭时 产生一缕白烟，白色棉线变黑 熄灭 1 分钟后 熔化的石蜡逐渐凝固 火柴梗插入火焰 外焰部位的火柴梗烧焦，内焰次之，焰心无明显变化 罩冷而干燥的烧杯 烧杯内壁出现水雾 烧杯中加澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 2.你能根据实验提出哪些有价值的问题？ （1）蜡烛火焰分层的原因是什么？各层温度是否有差异？ （2）蜡烛熔化与燃烧分别属于物理变化还是化学变化？ （3）熄灭后的白烟是什么？能否点燃？ （4）烧杯内壁的水雾和石灰水变浑浊说明燃烧生成了什么？ 二、通过实验探究解决问题 1.阅读课本，了解科学探究的基本环节有哪些？ 提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行实验→收集证据→分析推理→得出结论→反思与评价→表达与交流 2.通过实验探究石蜡燃烧的本质 实验步骤 实验现象 结论 点燃固体石蜡 不能被点燃 固体石蜡需转化为气态才能燃烧 点燃液态石蜡油 不易被点燃 - 玻璃管插入烛芯，另一端点燃 玻璃管另一端有火焰产生 气态石蜡能燃烧 3.从以上实验你能得出哪些结论 蜡烛燃烧时，石蜡先熔化成液态，再变成气态，气态石蜡是燃烧的关键；燃烧生成水和二氧化碳。 三、对探究活动进行反思总结 1.实验探究报告的组成 包括实验名称、实验目的、实验用品、实验过程和现象、实验结论、实验反思。 2.反思的方向有哪些？ 探究方法是否科学、有效； 探究步骤是否合理、有序； 探究结论是否全面、合理； 是否有需要进一步探究的问题。 一、新课引入 活动一：新课导入 问题探究：请举例说明你在生活中见到过蜡烛燃烧、铁钉生锈、面粉发酵、烟花绽放这些现象的场景。 答案：过年的时候见过烟花绽放，在家妈妈蒸馒头时见过面粉发酵，生日时见过蜡烛燃烧，铁制的栏杆放久了会生锈等。 问题探究：对于蜡烛燃烧，你认为它为什么会发光发热，还会慢慢变短呢？大胆猜测一下。 答案：蜡烛燃烧时有消耗所以越来越短。 问题探究：查阅资料，了解法拉第在“蜡烛的化学史”圣诞讲座中提出的数十个启发性问题，以及他通过这些问题有哪些重要发现。 答案：法拉第围绕火焰特性、气体交换、燃烧产物等提出了数十个启发性的问题，像“为什么火焰会分层？”“蜡蒸气如何上升？” ... ...