【新教材新课标】第2单元第1节《原子》第1课时原子的结构（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

原子 第1课时 原子的结构 一、知识目标 1.掌握原子结构模型的演变历程 ：了解从道尔顿实心球模型到卢瑟福行星模型的演变过程。 2.理解原子的构成 ：明确原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子组成。 3. 掌握相对原子质量的概念及计算方法 ：理解相对原子质量的定义，掌握其计算方法及与质子数、中子数的关系。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：了解原子模型的演变过程，能准确描述原子的构成及各微粒之间的关系，理解相对原子质量的概念，初步形成正确的微粒观。 2.证据推理与模型认知：通过动手制作原子结构模型，发展“证据推理与模型认知”的核心素养，形成建模思想和宏微结合思想，培养学生的分析推理能力及科学探究素养。 3.科学探究与创新意识：通过科学家探索原子结构的历程和张青莲测定相对原子质量的故事，学习科学家勇于质疑开拓创新的精神，养成实事求是的科学态度和勇于探索的实践精神。 一、教学重点 1.原子模型的演变过程 2.确描述原子的构成及各微粒之间的关系。 2.相对原子质量的概念及计算方法。 二、教学难点 1.原子结构模型的发展历程。 2.原子结构模型的构建及建模思想的理解。 本节课为鲁教版2024九年级化学上册第二单元《认识物质的构成》第一节的内容，本节课着重通过科学史发展脉络构建原子结构知识体系。本节课作为微观世界的入门内容，教材编排体现了"从历史到现代、从宏观到微观"的设计思路。本节课作为微观世界的入门内容，教材编排体现了"从历史到现代、从宏观到微观"的设计思路。教材以科学史为主线，依次呈现道尔顿原子论、汤姆孙电子发现、卢瑟福核式模型三个关键发展阶段，通过历史脉络帮助学生理解科学认知的渐进性。 在知识呈现方式上，采用"实验现象-数据分析-理论解释"的递进结构，特别是通过模拟α粒子散射实验，将抽象的原子结构可视化。教材注重核心概念的梯度建构，先建立"原子由原子核和电子组成"的基本认识，再通过典型原子数据引导学生自主发现质子数、中子数与质量数的关系，最后引入相对原子质量的计算方法。栏目设置上兼顾理论与实践，既有"科学史话"等拓展阅读，又包含模型制作、数据计算等实践活动，有效培养了学生的微观想象能力和证据推理能力。教材特别设置“观察思考”栏目展示原子中各微粒的数量关系，通过对比分析帮助学生自主发现"质子数=核外电子数"这一核心规律，还设置了“方法引导”这一栏目，通过对模型建构及科学计量的解读，潜移默化的向学生渗透化学思维及学科素养。在相对原子质量概念的引入上，采用碳-12标准与国际计量体系对接，体现学科严谨性。 整体来看，教材既保持了学科知识的系统性，又通过丰富的活动设计提升了学习的趣味性和探究性。整体编排符合"宏观辨识→微观探析→符号表征"的化学学习逻辑，内容呈螺旋式上升结构，为后续离子、分子等内容奠定认知基础。整体来看，教材既保持了学科知识的系统性，又通过丰富的活动设计提升了学习的趣味性和探究性。 教学对象是九年级的学生，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。在知识储备方面，学生在之前的化学学习中已经接触到了一些物质的性质和变化，在知识准备方面，学生已具备物质由微粒构成的基本观念，通过物理课程了解了正负电荷的概念，但对于微观粒子的认识还比较模糊和肤浅，缺乏对原子结构的深入理解。他们对微观世界充满了好奇和探索欲望，但由于微观粒子的抽象性，理解起来可能会存在一定的困难。认知特点上，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，能够理解原子核式结构模型，但在构建电子云概念时需要借助可视化工具辅助，常将宏观物体的运动规律错误迁移到微观粒子。 在学习能力方面，经过一段时间的化学学习，学生已经具备了一定的观察、 ... ...