题西林壁 【核心素养目标】 文化自信：感受从不同角度看到的庐山美景。 语言运用：通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。背诵、积累古诗并能默写。 思维能力：通过借助注释、想象画面等方法读懂古诗大意。 审美创造：通过联系生活和诗人生平经历，理解古诗中蕴含的哲理。 【教学重难点】 通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。背诵、积累古诗并能默写。 【教学流程】 一、联结所学，课题导入 1.写景诗导入：古人游历名山大川，常常将眼前美景与心中感悟化作诗篇。同学们，回顾以前学过的写景诗，你能想起哪些？ 2.课题解读：今天我们要学的这首诗，是苏轼游览庐山后的佳作。谁试着读课题？当你理解了诗题的意思之后，相信能将它读得更好。请大家借助注释说说诗题的意思。 预设：题写在庐山脚下西林寺墙上的一首诗。 3.题壁诗文化介绍：这类题写在墙壁上的诗，我们称之为“题壁诗”。古时候，诗人们常常把诗作写在墙壁上，通过人们口口相传，诗歌便这样流传开来，就像如今的朋友圈一样。 二、多元朗读，感知诗韵 苏轼究竟在诗中写了什么呢？就让我们走进诗文，去感受它的独特魅力。 1.自主与互助朗读。 学习活动一： ①自由朗读古诗，读正确，读流利。 ②同桌互相读一读，评一评。 2.指名同桌展示朗读、评价。 3.师生合作读。 相机指导：连绵起伏的“岭”可把语音拖长，读出连绵之意；高耸入云的“峰”则要语调上扬，读出山峰之高。 4.配乐齐读，随诗句想象画面，让声音随“岭”的连绵而舒缓，随“峰”的高耸而激昂。 三、想象画面，品读诗景 1.确定观察角度：苏轼是从哪些角度来看庐山的？ 学习活动二： ①认真读前两句诗。 ②思考并圈出苏轼是从哪些角度看庐山的。（预设：横、侧、远、近、高、低） 2.拓展观察角度：除了诗歌中的角度，还可以从其他角度看吗？ 看到的景色是不是也是不同的？教师引导学生观察发现：利用庐山模型，从正面看就是“岭”，旋转九十度后，再看就是“峰”。再把模型拉近、推远、举高、放低，让学生观察 庐山的形态，再说说为什么会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 预设：观察角度不同，景色也就不同。 3.对比诗句：读读白居易的诗句，想想除了观察角度，还有什么情况下也是各不同。 春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。 ———白居易《庐山草堂记》 预设：东南西北、春夏秋冬、风霜雨雪……不同的时间和天气条件下，庐山的景色也会大不相同。 4.反复诵读：（播放不同角度、不同时间、不同天气下的庐山视频）同学们，看！同一座庐山，正面望去是连绵起伏的山岭，侧过身来却成了陡峭险峻的山峰，这就是———横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！（诵读语气：惊奇，发现感）苏轼穿行山中，不断变换角 度细细端详，这奇妙的景象让他深深着迷，不由得感慨道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（诵读语气：赞叹，领悟感） 原来，换个角度、换个时间观察，庐山竟如此不同！让我们也带着这份发现的智慧，一起赞叹“：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（诵读语气：深刻，豁然开朗感） 5.总结：正是苏轼连续十余日在山中流连，进行多角度的细致观察，才让他欣赏到庐山“各不同”的美景。让我们一起再来读一读这句诗，感受诗人眼中的庐山。（生齐读前两句） 四、知人论世，感悟哲理 1.激发思考，聚焦矛盾。 （出示庐山局部景观图：香炉峰瀑布、大林寺桃花）李白看到飞流直下的瀑布，白居易遇见山寺迟开的桃花，他们都描绘了庐山的美。但苏轼却在看遍“远近高低”后说“不识庐山真面目”。他没看到的“真面目”究竟是什么？ 学习活动三： ①默读后两句诗，圈出苏轼“不识”的原因。 ②小组讨论：结合前两句诗，说说“真面目”可能指什么。 2.对比诗句，解 ... ...
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