大象版（2024）小学科学三年级上册第一单元《气象观测》大单元说课稿

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版小学科学三年级上册第一单元《气象观测》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是来自XX小学的科学教师XXX。今天我带来的说课主题是 “小小气象观察员———探索天气的奥秘” ，内容选自大象版小学科学三年级上册第一单元《气象观测》。如何让三年级的孩子对变幻莫测的天气产生科学兴趣？如何引导他们从被动的观察者，转变为主动的探究者？这是我设计本单元教学的初心。 下面，我将从为何教、教什么、怎么学、如何评这四个维度，展开我的说课。 一、高瞻远瞩，析主题与情境———（单元主题与单元情景） 我的第一个思考是：为何教？ 我旨在培养能适应未来的创新型人才。因此，本单元的教学，严格以《义务教育科学课程标准（2022）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导思想。 基于此，我将本单元的大主题确立为：“小小气象观察员———探索天气的奥秘”。 为了让孩子真正“卷入”学习，我创设了一个贯穿始终的大情境：“校园气象站招聘小小气象员”。孩子们将不再是单纯的知识接收者，而是化身为“求职者”，为了获得最终的“聘书”，他们必须闯过一关关的技能考核。这样的设计，让学习目标具体化、角色化，极大地激发了学生的内驱力。 二、深度溯源，明方向与内容———（课标分析与教材分析） 我的第二个思考是：教什么？ 这离不开对课标和教材的深刻解读。 在课标分析上，本单元隶属于“地球系统”这一核心概念下的“天气与气候”学习内容。课标明确要求3-4年级学生能使用简单仪器测量天气特征。这正是本单元教学的核心目标与方向。 在教材分析上，本单元五课内容逻辑清晰，层层递进： 《测量气温》是感知天气的基础； 《测量风向》和《测量风力大小》是探究天气要素的深化； 《云量与降水量》则进一步丰富了观测维度； 最终，《小小气象员》是综合应用的升华。 五课关系犹如一架攀登科学高峰的阶梯，最终指向学生实践能力的综合培养。其知识框架可清晰地表示为：（展示流程图） 测量气温 → 测量风向 → 测量风力大小 → 云量与降水量 → 小小气象员 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 温度概念 风向概念 风级概念 云量概念 综合应用 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 温度计使用 风向标使用 风力估测 降水量测量 气象观测实践 三、以人为本，定目标与策略———（学情分析、教学目标、学习活动） 我的第三个思考是：怎么学？ 这必须建立在对学生充分了解的基础上。 学情分析表明，三年级的学生好奇心强、乐于动手，但注意力易分散，抽象思维较弱。因此，我的核心素养教学目标聚焦于四大维度： 1.科学观念：理解天气要素的基本概念。 2.科学思维：初步学会分析简单的天气数据。 3.探究实践：重点培养测量与观察的技能。 4.态度责任：塑造严谨求实的科学态度。 为实现这些目标，我将整个单元重构为五大学习活动，让“气象员招聘”情境落地生根： 活动一“温度探秘”：孩子们化身“温度测量师”，在校园里寻找最热和最冷的地方，在真实比较中学会使用温度计。 活动二“风向追踪”：学生成为“风向侦探”，亲手制作风向标，在玩中学，掌握判断风向的方法。 活动三“风力侦探”：孩子们参照蒲福风级表，观察旗帜、树叶，像侦探一样“破解”风力的等级。 活动四“云雨观察”：学生作为“天空观察家”，描绘云朵，制作雨量器，感受天空的变幻。 活动五“气象达人”：这是终极考核！学生需要独立完成一份完整的天气观测报告，并进行播报，争夺“小小气象员”的聘书。 在整个过程中，我自然地融入了数学（读数记录）、语文（描述播报）、劳技（制作工具）等多学科知识，促进学生的全面发展。 四、教学评一体化，促成长与发展———（教学方法、学习方法、评价策略、作业设计） 我的第四个思考是：如何 ... ...