2花的学校 课堂实录

花的学校 核心素养目标 文化自信：感受泰戈尔散文诗的独特魅力，增强对外国文学作品的欣赏能力。 语言运用：认识“荒”“裳”等5个生字，读准多音字“假”，会写“舞”“狂”等生字。 思维能力：找出课文中富有新鲜感的词句，并能说出新鲜在何处。 审美创造：想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。 教学重难点 1.找出课文中富有新鲜感的词句，并能说出新鲜在何处。 2.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。 教学过程 一、课前交流 师：放暑假开心吗？ （生自由回答：“喜欢，因为可以出去玩”“放假不用做功课”“可以睡懒觉”“时间自由”……） 师：同学们，暑假是快乐的，因为我们都很自由，不像平时在学校里要上课。今天我们在这里一起上课，同学们也自由一点儿好不好？今天我们学一篇新的文章———《花的学校》。 师：（出示《花的学校》的印度文）这篇文章如果直接读印度语，你们读得懂吗？ （生摇头） 师：（出示《花的学校》课文图片）请大家看看课文下面的注释，知道这篇文章的作者和译者是谁吗？ 生：作者是印度的泰戈尔，译者是郑振铎。 师：记住作者的名字哦，我们到了四年级会学他的一篇非常美的文章，叫《燕子》。 活动一：读得懂（①读一读②想一想③说一说） 师：首先，我们来完成第一个任务———读得懂。请大家看第1自然段，谁愿意读？ （出示段落） 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 （生1朗读。存在“轰响”等词读音问题。） 师：这位同学勇气可嘉。注意“轰响”的“轰”是后鼻音，我们再来试试。 （生2朗读，读音纠正。） 师：这次读音准多了。接下来，我们要读出节奏，比如“东风走过荒野”，可以在“东风”后稍作停顿，感受东风慢慢走过的样子，大家试试看。 （全班齐读，体会节奏。） 师：读得更流畅些好不好？特别关注“吹着口笛”这个细节，想象一下东风像小朋友一样吹着风笛走路，画面是不是很生动？ （生再读，语气更连贯。） 师：真棒！最后，我们带着表情读，花儿们马上要出来玩了，心情是开心的，语速可以稍快一点儿，把这份快乐读出来。 （生有感情朗读，语气轻快。） 师：读了这么多次，大家明白这段话写了什么情境吗？ 生：是夏天下雷阵雨的时候。 师：对！我们再来看。 （出示段落） 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 师：谁来读？注意要读出花儿们“跑出来”“跳舞”的开心劲儿。 （生朗读） 师：我仿佛看到花儿们在草地上蹦蹦跳跳了！结合这两段，谁能说说发生了什么？ 生：下雷阵雨的时候，花儿们从地里跑出来，在草地上跳舞、狂欢。 师：大家看，是不是这样的？ （出示下雨时花儿的图片） 师：花儿们平时在哪里、做什么呢？ （出示句子） 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 师：请大家读这句话，注意停顿，“地下的学校”要读得清楚些。 （生朗读） 师：读书就像平时说话一样自然，不用太用力。 师：大家想想，学校为什么要关上门呢？ （出示句子） 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 生：怕他们跑出去玩。 师：如果花儿们被老师罚站，心情会怎么样？ 生：伤心、难过。 师：那我们就带着这种心情读一读这段话吧。 （全班齐读，语气低沉。） 师：继续往下读，看看花儿们的“假日”来了。 （出示段落，生朗读） 雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 师：再看这两段。 （出示段落） 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急 ... ...