第四单元 人体生理与健康（一） 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 学习任务单 【学习目标】 生命观念：识别呼吸系统的组成（呼吸道和肺），理解呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）是气体进出肺的通道，并具有对吸入空气进行清洁、湿润、温暖的结构基础。 科学思维：通过分析教材P94-95的图文资料，能够从结构与功能相适应的角度，解释呼吸道各部分（如鼻毛、黏液、软骨、纤毛）如何实现对空气的处理。能够辨析呼吸道处理能力的有限性。 科学探究：无实验，但能通过资料分析，解释相关的生活现象（如痰的形成、吃饭时说笑的危害）。 态度责任：认识到呼吸道健康的重要性，养成维护呼吸道卫生的习惯（如不随地吐痰、吃饭时不大声说笑）。关注呼吸系统疾病的传播与预防，增强自我保护意识。 【你的学习地图：四步紧扣教材】 第一步：核心结构与功能定位 (教材P92-95) 活动1：呼吸系统组成图填写 观察教材P93图4-23，填写呼吸系统的组成。 呼吸道（气体通道）： 鼻：气体入口，内有鼻毛和黏膜。 咽：气体和食物的_____。 喉：有_____，是发声器官。 气管：下端分成左、右_____。 支气管：进入肺后反复分支。 肺：气体交换的场所，位于_____内，左肺_____叶，右肺_____叶。 活动2：呼吸道功能归纳 阅读教材P95第二段，呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的空气进行处理，使其变得_____、、。 第二步：结构与功能深度分析 (教材P94-95， 97) 活动1：呼吸道特殊结构的适应性分析 根据教材P94-95的资料，分析下列结构如何适应其功能。 呼吸道结构 结构特点（从教材中提取） 对应的功能 鼻腔 前部有_____；内表面黏膜分泌黏液，黏膜中有丰富的_____。 清洁空气；_____空气；_____空气。 气管和支气管 管壁上有_____细胞，能分泌黏液；内有_____的细胞，其纤毛能摆动。 黏液能粘住灰尘和细菌；纤毛摆动将黏液推向喉部，形成_____。 呼吸道整体 都有_____或_____作为支架。 保证气体通道在任何时候都_____，便于气体顺畅通过。 活动2：呼吸道处理能力的有限性认知 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？_____（能/不能），因为呼吸道对气体的处理能力是_____的。 因此，保持环境中空气的_____、_____是非常重要的。 第三步：教材内整合与生活应用 (教材P95-97) 活动1：咽部结构与安全警示 “食不言”的科学道理（教材P96“古话今议”）：吃饭时大声说笑，吞咽时_____来不及盖住喉口，食物容易误入_____，引起剧烈咳嗽，甚至危及生命。因此“食不言”是保障_____安全的古训。 海姆利希急救法（教材P97拓展3）：该急救法针对的是_____异物窒息的情况，其原理是通过外力冲击上腹部，使_____内压力骤增，将堵塞物冲出。 活动2：声带与发声 观察教材P96声带示意图，回答： 声音是由喉部的_____发出的。呼吸时，声带_____（松开/拉紧）；发声时，声带_____（松开/拉紧），中间的空隙_____（变大/缩小），气流振动声带发出声音。青春期保护声带应注意避免_____。 第四步：基于教材的推理与健康防护 (教材P96-97) 活动1：解释常见现象与行为 痰的形成与处理（教材P95讨论3）：痰是气管和支气管内壁的_____细胞分泌的黏液，粘住灰尘和细菌后，由_____摆动推向喉部形成的。因此，不要随地吐痰，以避免传播_____。 鼻呼吸优于口呼吸（教材P92“想一想，议一议”）：体育老师建议用鼻吸气，是因为鼻腔能对空气进行_____、_____、处理。必要时可用嘴辅助呼气，但不要张大嘴吸气，以避免干燥、寒冷的空气和灰尘直接刺激_____和。 佩戴口罩的作用（教材P95最后一点）：在沙尘天气戴口罩可减少_____吸入；在呼吸道传染病流行时戴口罩可降低_____风险。 活动2：疾病传播路径分析 “旅———描述（教材P97 ... ...
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