Unit 5 Let's go! Fuel up第四课时表格式教学设计

Unit 5 Let's go！教学设计 Period4 Fuel up 一．学习内容分析 What：该语篇属于韵律，孩子们上学的方式多种多样，有人骑车，有人乘坐公交车，地铁或有轨电车。同时介绍了来自伦敦的Ann、纽约的Luca和大连的Junjun，价绍了他们上学的交通方式。 Why：通过归纳语音知识，了解世界各地学生多样的上学方式，旨在培养学生的语音意识和综合运用语言的能力。帮助学生体会交通工具展现的城市文化特色，并运用所学语言进行交流和表达。 How：用过了解世界各地不同学生的上学方式，感受交通工具体现的城市文化特色，体会出行方式的多样性，感受上学路上的快乐。 学习者分析 【语言基础】本单元旨在帮助学生认识一些常见的交通工具，如car (小汽车)tram (有轨电车)truck (卡车)plane (飞机）等。教逐步引导他们掌握这些词汇，并进一步拓展他们的词汇量。并运用简单句型描述简单的日常行为，例如“I go to school by bike."(我骑自行车去学校。)这有于他们星解和运用本单元中关于出行方式的表达，如“Daming and his sister go to the park by bus.”(大明和他的妹妹乘公交车去公园。)不过，学生可能在一些特殊表达上存在困难，例如在表达“绿色出行”(green travel) 等抽象概念时，需要教师引导他们正确使用形容词修饰名词的结构以及相关的动词短语。 【学习能力】学生在学习本单元时，已经具备了一定的阅读和听力理解能力。对于语篇一的歌曲，学生能够通过反复听唱，掌握歌曲的旋律和节奏，并在歌曲中学习到交通工具词汇。 【生活经验】学生在日常生活中已经接触过各种交通工具，对于上学、出行等场景十分熟悉。他们能够根据自己的生活经验理解不同交通工具的特点。学生可以联系自己所在城市的交通情况，对比伦敦、纽约和大连等不同城市学生的上学方式，体会城市文化差异对交通方式的影响。 三．核心素养目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看、听、说的活动中，理解韵句大意，获取韵句中的出行方式，感受出行的快乐； （2）学习字母组合sh和ch在单词中的发音； （3）在听录音匹配信息的活动中，了解三位小朋友上学的出行方式； （4）运用所学语言，就上学的出行方式进行交流。 四.课时核心语言 【核心词汇】 bike, bus, subway, car 【核心句型】 –How do you go to school –I go by… 五．教学重难点 教学重点：1.学生能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句的大意，了解世界各地学生多样的上学方式。 2. 能学习感知字母组sh和ch在单词中的发音，尝试列举sh发/ /音和ch发/t /音的其他单词。 教学难点：能在小组活动中，运用所学语言谈论彼此上学的交通方式。 五.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，理解韵句大意，获取韵句中的出行方式，感受出行的快乐。 Task 1:Before speaking. Listen and guess. 学生听不同交通工具发出的声音，进行猜测并学习新单词。 Bike tram Look and guess. 学生根据图片进行猜测：What can you see？ Where do the children want to go？ Task 2:While speaking. Listen and answer. ①学生听录音，验证答案。 How do you know？ Time for school. Please ask them a question. How do you go ②Read with rhythm. Watch and say.(P1-P2) ①Ask the girl. ②Watch and answer. ③Learn the words and the sentence. ④Say with rhythm. ⑤Listen and answer. How does she go to school 从go过渡到goes，学生初步感知差异。 Listen and say.（P3-P4） ①Listen and answer. ②Learn the words and the sentence. ③Say with rhythm. Listen and chant. Task 3：After speaking. Act it out. 教师根据学生的回答情况，评价其对所学内容的掌握程度。 教师根据学生的回答情 ... ...