第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第四节 植物在自然界中的作用 学习任务单 【学习目标】 生命观念：系统阐述植物在自然界中的三大核心作用：为其他生物提供有机物（食物和能量来源）、参与生物圈的水循环、维持生物圈中的碳氧平衡，理解植物是连接非生物环境与生物界的核心枢纽。 科学思维：能够分析教材中提供的图表数据（如森林覆盖率图、碳循环图、热带雨林蒸腾数据），并据此进行简单的计算和逻辑推理。能够理解“碳中和”的概念及其实现途径。 科学探究：通过分析资料和参与“设计绿化校园”等活动，学习如何将生物学原理应用于实际问题的解决方案设计中。 态度责任：深刻认识植被（尤其是森林）对生态环境和人类生存的重要性，理解保护植被、植树造林、践行低碳生活对于实现碳中和、建设美丽中国的重大意义，树立从我做起、爱护环境的公民责任感。 【你的学习地图：四步紧扣教材】 第一步：核心作用原文定位 (教材P44-48， 50-52) 活动1：植物三大作用核心句勾勒 阅读教材P44-48，找出并填写关于植物三大作用的核心表述。 提供有机物：植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身需要，而且为其他生物提供了基本的_____来源。 参与水循环： 植物的_____作用能够提高大气湿度，增加降水。 植物的茎、叶能承接雨水，减缓对地面的冲刷；枯枝落叶能吸纳雨水，补充_____。 结论：一片森林就是一座绿色的_____。 维持碳氧平衡：植物通过_____作用，不断吸收大气中的_____，又将_____释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起了重要作用。 活动2：关键数据分析与计算 碳储量计算（教材P52）：科学研究表明，树木每生长1立方米，平均吸收_____吨二氧化碳，释放_____吨氧气。 水循环贡献计算（教材P51“小资料”）：某热带雨林年降水量1950毫米，蒸腾量1570毫米。蒸腾量占降水量的百分比约为_____%。这说明森林对促进_____循环意义重大。 趋势分析（教材P44图）：观察1977-2018年我国森林覆盖率变化图，其总体趋势是_____（上升/下降），主要原因是进行了_____和实行了_____。 第二步：过程逻辑与整合分析 (教材P50-53) 活动：生态系统功能整合图 下图示意了植物在生物圈中的核心地位。请根据教材P50-51的图文，在横线上填写关键词，完成物质循环简图。 ┌——— │ 大气中的 │ │ 二氧化碳 (CO ) │ ——— ——— │ (光合作用吸收) ▼ ┌——— ┌——— │ │ │ 植物 │ │ 其他生物 │←─食物——— (生产者) │ │ (消费者) │ │ │ —————— —————— │ 呼吸作用释放 │ 蒸腾作用散失 ▼ ▼ ┌——— ┌——— │ 大气中的 │ │ 水循环 │ │ 二氧化碳 (CO ) │ │ (增加降水) │ ——— ——— 第三步：教材内综合应用与设计 (教材P52-55) 活动1：碳中和议题深度分析 阅读教材P52“分析·讨论 碳中和”资料，回答： 概念理解：碳中和要实现的是使_____量与_____量相一致。 后果推断：如果碳排放量持续增加，而碳吸收量保持不变，会导致大气中_____浓度不断增加，加剧_____，引发一系列环境问题。 途径与作用：实现碳中和的两大途径是：①实行节能减排、能源转型；②_____。其中，植树造林的作用是直接通过植物的_____作用来增加碳吸收。 个人行动：作为个人，在实现碳中和过程中可以做些什么？（从教材P53“从我做起”部分归纳） 活动2：绿化校园设计要点归纳 阅读教材P54-55“设计 绿化校园”的“方法步骤”，归纳出进行校园绿化设计时应考虑的四个要点： 因地制宜：考虑学校实际情况，尽量不做大的改动，不选用_____的花草树木。 布局合理：教学楼临窗处不宜种植_____，以免影响通风和采光。 季相变化：尽量使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，考虑植物的___ ... ...
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