第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合作用 学习任务单 【学习目标】 生命观念：通过系列探究实验，阐明光合作用的原料（二氧化碳、水）、产物（淀粉、氧气）、场所（叶绿体）和条件（光），理解光合作用作为物质转变和能量转换过程的实质，认同其在生物圈中的基石作用。 科学思维：分析“探究绿叶在光下制造有机物”、“金鱼藻在光下释放氧气”及“探究二氧化碳是光合作用的原料”等经典实验的设计思路、现象与结论，掌握对照实验和变量控制的方法。 科学探究：能够描述“绿叶在光下制造有机物”实验的关键步骤（暗处理、遮光、脱色、滴加碘液）及其目的。能够分析实验数据（如P36拓展应用2表格），得出初步结论。 态度责任：认识光合作用原理在农业生产（如合理密植）上的应用价值，了解“人工合成淀粉”等前沿科技的意义，关注粮食安全和可持续发展。 【你的学习地图：四步紧扣教材】 第一步：核心实验与结论定位 (教材P29-35) 活动1：经典实验结论连线 将下列实验（教材中）与其直接证明的光合作用相关内容连线。 “探究绿叶在光下制造有机物”实验 A. 光合作用需要二氧化碳 普里斯特利实验（玻璃罩与植物） B. 光合作用产生淀粉，且需要光 “金鱼藻在光下释放氧气”实验 C. 植物能更新空气（消耗CO ，释放O ） “探究二氧化碳是光合作用的原料”实验 D. 光合作用释放氧气 活动2：光合作用反应式与实质 根据教材P34，完成光合作用反应式： _____ + 水 —（光能、_____）→ 有机物（储存着能量） + _____ 根据教材P34最后一段，光合作用的实质包括两个方面： 物质转变：将_____和_____等无机物合成为_____等有机物，并释放_____。 能量转化：将_____转化为储存在有机物中的_____。 第二步：实验过程与逻辑深度梳理 (教材P29-34) 活动1：实验步骤与目的分析（“绿叶在光下制造有机物”） 阅读教材P29-30实验步骤，填写下表： 实验步骤 关键操作 操作目的（根据教材讨论题或推理） 1 暗处放置一昼夜 消耗或运走叶片中原有的_____。 2 部分叶片上下遮盖黑纸片 设置_____实验，变量是_____。 3 光照几小时 让叶片在光下进行_____。 4 酒精隔水加热（脱色） 溶解_____，使叶片变成黄白色，便于观察。 5 滴加碘液 检测是否产生_____（淀粉遇碘变_____）。 实验现象 叶片见光部分_____，遮光部分_____。 实验结论 1. _____是光合作用的产物；2. _____是光合作用不可缺少的条件。 活动2：实验设计与推理（“探究二氧化碳是光合作用的原料”） 分析教材P33的探究提示和装置图。 该实验中，设置对照组的核心思路是：一组装置中的空气含有二氧化碳（清水组），另一组装置中的空气_____二氧化碳（_____溶液组）。 为了保证只有二氧化碳一个变量，两个装置应放在_____环境中，且使用的植物、水量等其他条件应_____。 预测实验结果：滴加碘液后，_____装置中的叶片会变蓝，说明其进行了光合作用并产生了淀粉。 第三步：教材内整合与应用 (教材P35， 36-37， 41-42) 活动：光合作用综合认知表 请整合教材多处信息，完成下表。 认知维度 具体内容（从教材中提取） 说明或举例 场所与“车间” 主要部位： ；具体结构： 。 叶绿体既是生产有机物的“ ”，也是能量转换的“ ”。 原料与产物 原料： 、 ；产物： 、 。 海尔蒙特实验提示水是原料；普里斯特利等实验证明气体变化。 能量变化 输入： ；储存： （在有机物中）。 将光能转变为化学能。 有机物的运输 通过_____（存在于树皮中）运输到植物体各处。 环割树皮后，切口上方形成瘤状物，说明有机物运输受阻。 农业生产应用 合理密植：保证作物叶片充分接受_____，又不互相遮挡。 种植过密或过稀都会影响产量。原理：影响作物有效地进行_____。 前沿科技 人工 ... ...
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