12.1《家乡的喜与忧——家乡的发展》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人教版四年级《道德与法治》第四单元，以“家乡发展”为核心，通过“生活设施、教育、医疗”等维度的对比，呈现家乡变化的“喜”，暗含“发展中可能存在的忧”，既引导学生感受家乡进步，又渗透“理性看待发展”的思维，是落实“热爱家乡、关心社会”的重要载体。 学情分析 四年级学生对“家乡”有生活感知，但缺乏系统观察与对比意识；具备初步的交流、调查能力，但需要趣味化活动引导；对“发展”的认知停留在“变好”层面，需引导其辩证看待家乡变化。 核心素养分析 1. 政治认同：感受家乡发展中体现的国家政策关怀，增强对家乡、国家的认同感。 2. 道德素养：养成主动观察、关心家乡的意识，萌发热爱家乡的情感。 3. 健全人格：学会辩证看待家乡的“喜”与潜在的“忧”，形成理性思维。 4. 责任意识：初步树立“为家乡更好发展出一份力”的责任观念。 教学重点 通过多维度调查，感知家乡在生活设施、教育、医疗等方面的发展变化（“喜”）。 教学难点 辩证看待家乡发展，初步发现发展中可能存在的问题（“忧”）。 教具准备 1. 希沃课件（含老照片、家乡现状视频、互动游戏）； 2. 豆包智能体（预设“家乡变化小助手”角色，辅助互动）； 3. 学生提前完成的“家乡发展小调查”记录表。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“老照片VS新画面”（5分钟） 1. 教师展示教材中“赵东和奶奶看老照片”的图片，提问： “同学们，赵东和奶奶看老照片时，发现家乡有哪些变化呀？（引导学生说‘房子、道路’）” 2. 播放本地家乡老场景（泥路、旧房屋）与现状（水泥路、新社区）的对比视频，追问： “你们家乡有没有这样的‘老 vs 新’变化？谁来分享1个？” 3. 豆包智能体互动：“我是家乡变化小助手！大家说的变化，都藏着家乡的‘喜’哦~今天咱们一起找找家乡的‘喜’，再看看有没有小烦恼吧！” 设计意图：用视觉对比唤醒学生生活经验，豆包智能体活跃氛围，快速切入“家乡的喜”主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课：“家乡的‘喜’———多维探发展”（20分钟） 1. 小组分享：调查成果展示（8分钟） 教师引导：“课前大家用‘查资料、问长辈’的方法做了家乡调查，现在4人小组分享：你发现家乡在‘生活设施/教育/医疗’哪方面变好了？” 学生活动：小组内分享“家乡发展小调查”记录表（如“奶奶说以前看病要走5公里，现在社区有卫生室”），每组推选1名代表全班分享。 教师追问（针对分享内容）：“这个变化给大家的生活带来了什么方便？” 2. 希沃互动：“家乡‘喜’事大比拼”（7分钟） 打开希沃游戏“分类小能手”：屏幕呈现“公园、旧教室、新医院、泥路、超市、老课本”等图片，学生上台拖拽，分类到“过去”“现在”板块。 豆包智能体点评：“大家分得又快又准！这些‘现在’的画面，都是家乡的‘喜事’哦~” 3. 辩证思考：“喜”里藏的“小烦恼”（5分钟） 教师展示教材未呈现的“家乡发展小问题”图片（如“小区旁工地噪音”“河流变浑浊”），提问： “家乡变好了，但有没有同学发现‘小烦恼’？比如‘公园人太多’‘垃圾变多了’？” 学生自由发言，教师总结：“家乡发展有‘喜’，也可能有‘忧’，这是发展中会遇到的问题。” 设计意图：通过“分享-游戏-思考”，让学生自主感知“喜”，自然过渡到“忧”，落实“辩证看待发展”的难点。 （三）合作探究：“家乡的‘忧’———我为家乡找问题”（8分钟） 1. 教师引导：“咱们一起当‘家乡观察员’，找找身边的‘忧’吧！” 2. 学生活动： 组内讨论：“你发现家乡有哪些‘小烦恼’？（如‘宠物粪便没人捡’‘有些老 ... ...