2.6 从隋唐盛世到五代十国 教案-2025--2026学年高中《中外历史纲要（上）》（统编版）

从隋唐盛世到五代十国 教学设计 教学目标 1.能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析隋唐政权更迭与社会繁荣的内在动因，认识民族交融是历史发展的必然趋势，理解历史发展的客观规律及其在隋唐时期的具体体现。 2.准确把握隋唐及五代十国时期的时间跨度与空间范围，结合历史地图，梳理政权更迭的历史脉络，构建起系统的时空框架，理解这一时期在历史发展进程中的阶段性特征与承上启下的作用。 3.通过分析文字、图片等多种类型的史料，辨析史料来源的真实性与可靠性，从中提取有效信息，通过对多种史料的相互印证，还原隋唐时期成就和发展的具体表现，培养实证精神与史料分析能力。 4.在掌握史实的基础上，对隋唐时期的政治、经济、文化、民族关系等方面进行客观、全面的解释，能够多角度、多层次地分析历史现象，理解历史发展的复杂性与多样性，形成正确的历史认知。 5.感受隋唐时期封建社会的高度繁荣与辉煌成就，体会中华民族多元一体的发展格局，增强民族自豪感与文化自信心，激发为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感与使命感，树立正确的国家观与民族观。 教学重难点 重点：唐朝的盛世与民族交融。 难点：唐朝开放、理解、包容的民族政策的表现及其对唐朝盛世的影响。 教学方法 讲述法、材料分析法、小组讨论法、绘制图表归纳概括法。 课时安排 1课时。 教学准备 教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。 一、导入新课 同学们，这节课我们将见证一个王朝的极盛与骤衰。想象一下长安城的国际繁华，感受隋唐大运河带来的南北经济活力。感受“贞观之治”与“开元盛世”开放包容的气度与强大的中央集权。 然而，755年“安史之乱”的爆发如同一道分水岭，彻底击碎了这场盛世迷梦。战后，藩镇割据、宦官专权与党争倾轧，如同蛀虫般侵蚀着大唐的根基，最终导致其在907年崩溃。一个如此强盛的帝国，为何会迅速崩塌？取而代之的为何不是统一，而是战乱频仍、政权林立的五代十国？ 今天，就让我们一同深入第六课，剖析这场从大治到大乱的剧变，探寻历史盛衰的深刻规律。 二、新课教学 一、隋朝 1.隋朝的建立与统一 教师活动：指导学生阅读教材，归纳梳理隋朝建立的史实。 学生活动：回答隋朝建立与统一的过程。 2.隋朝的建设 教师活动：指导学生根据课件中所示图片以及教材内容，概括隋朝统一后，为巩固统治兴建的工程。 学生回答：广建粮仓；建洛阳城；开凿运河 教师活动：出示古诗两首。 材料　尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 ———[唐]皮日休《汴河怀古二首》 千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 ———[唐]胡曾《咏史诗·汴水》 （1）皮日休与胡曾对隋炀帝开凿大运河的评价角度有何不同？ 参考答案： 皮日休 ：辩证批判，通过“至今千里赖通波”肯定大运河的经济价值，承认其“共禹论功”的功绩，但以“水殿龙舟事”暗指隋炀帝奢靡滥用民力，导致隋亡。 历史对比，借大禹治水的正面形象对比隋炀帝的负面行为，凸显其治国失当。 胡曾 ：单一批判，直接归因“亡隋波浪九天来”，将大运河视为隋亡的主因，侧重强调劳民伤财的恶果。 悲剧意象，以“锦帆未落干戈起”凸显工程未完成即引发叛乱，强化亡国与运河的直接关联。 核心差异 ：皮日休采取“功过分离”的二元视角，胡曾则聚焦运河的负面政治影响。 （2）皮日休诗中“若无水殿龙舟事”一句运用了何种表现手法？有何深意？ 参考答案： 表现手法 ：假设反诘，通过“若无”提出虚拟条件，暗示隋炀帝若不因私欲滥用运河，其功绩可匹敌大禹，增强批判力度。 借古讽今，借隋炀帝影射唐朝后期统治者奢侈腐败，警示当权者避免重蹈覆辙。 历史 ... ...