1.2坚持两个毫不动摇 教学设计

教学设计 课题 坚持两个毫不动摇 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析：本课时是必修二《经济与社会》第一单元“基本经济制度与经济体制”第二课“我国的社会主义市场经济体制”的重要组成部分。承接第一课“我国的生产资料所有制”，具体展开“怎么做”。核心内容是明确公有制经济的构成、主体地位体现，以及如何通过深化国企改革、发展混合所有制经济、完善农村基本经营制度等路径来巩固和发展公有制经济。其价值在于引导学生从制度自信的高度理解做强做优做大国有资本和国有企业的战略意义，是培育学生政治认同和科学精神的关键载体。 2.学习者分析：知识储备：学生已了解我国的基本经济制度是什么（公有制为主体、多种所有制经济共同发展），但对“如何坚持”缺乏系统认知。 · 兴趣与经验：学生对“国企”“央企”有模糊概念，常从“垄断”“高薪”等片面视角看待，对国企在关键领域（如航天、电网、抗疫）的支柱作用认识不深。 · 发展需求与困难：需将宏观政策与微观案例结合，化解对国企改革的抽象感和距离感。难点在于理解“混合所有制改革”“管资本为主”等专业术语。 3.学习目标确定：1. 通过案例，说出公有制经济的构成及其主体地位的体现。 2. 结合时政材料，阐释深化国资国企改革的目标和主要措施（如混合所有制改革、优化布局）。 3. 运用所学，分析某一国有企业在国家发展全局中的战略价值，增强对巩固发展公有制经济的制度认同。 4.学习重点难点：重点：巩固和发展公有制经济的必要性及主要途径。 · 难点：理解混合所有制改革的内涵与意义；辨析“做强做优做大国有企业”与“促进多种所有制经济共同发展”的关系。 5.学习评价设计· 表现性评价：观察学生在小组讨论中能否运用术语分析案例，并给予针对性指导。 · 诊断性评价：通过课堂即时提问和随堂练习，检测学生对“公有制主体地位体现”“国企改革方向”等核心概念的理解程度。 · 激励性评价：对学生在分析案例时展现出的深度思考或独特视角给予肯定和展示。 6.学习活动设计： 教师活动学生活动环节一：教师活动1 环节一：情境导入———感知“国之重器” 1. 播放短片《大国基石》，展现C919大飞机、北斗导航、“华龙一号”核电、特高压输电等成就。 2. 提出问题：这些“超级工程”主要由谁承担？它们对国家发展和人民生活意味着什么？ 学生活动1 1. 观看视频，感受震撼。 2. 思考并回答：主要是大型国有企业/央企。意味着保障国家安全、掌握核心技术、提供普遍服务等。活动意图说明：用视觉冲击力强的国家成就激发兴趣和自豪感，自然引出公有制经济尤其是国有经济的话题，为探讨其地位和作用铺设情感基础。 环节二：教师活动2议题探究———为何要“毫不动摇”巩固发展？ 1. 议题1：公有制经济的“主体地位”体现在哪？ 呈现数据图表：国有经济在关键行业（能源、通信、军工等）的控制力占比；全国企业百强中国企的数量与资产规模。 2. 议题2：新时代，国有企业如何“做强做优做大”？ 提供两则对比案例： A. 某传统钢铁国企通过混合所有制改革引入战略投资，进军新材料领域。 B. 某央企成立国有资本投资公司，专注于战略性新兴产业投资。 学生活动2 1. 分析数据，归纳出主体地位主要体现在“控制力”和“影响力”上。 2. 小组讨论：对比两个案例，总结国企改革的主要路径（如：改制创新、优化布局、从“管资产”到“管资本”）。 活动意图说明：通过数据和具体案例，将抽象理论具象化。引导学生自主归纳公有制主体地位的体现，并深入理解国企改革的复杂性与方向性，培养科学精神和分析能力。 环节三：教的活动3拓展思辨———国企改革与市场活力的关系 1. 提出辩题：“深化国企改 ... ...