Unit 8 The earth — our only home教学设计（表格式）冀教版（2024）七年级上册

Unit 8 Knowing the world Lesson 6 The earth — our only home 一、教学内容分析 本课时为跨文化交际阅读课，教学内容围绕地球这一主题。文本阐述地球是人类唯一家园，介绍地球上海洋与陆地分布（海洋占三分之二，有四大洋；陆地占三分之一，含七大洲 ），以及不同陆地环境对人类居住的影响，最后呼吁善待地球。习题设计多元，环节 1 通过问答巩固文本细节，训练阅读信息提取；环节 2 借助地图标注，强化地理知识与英语表达关联，提升实践应用；环节 3 依据大洲特征匹配名称，深化对大洲独特性的认知，促进知识迁移。整体内容以英语为载体，融合地理常识，助力学生提升语言技能同时，增强保护地球的意识，实现学科育人与跨学科知识融合。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇聚焦地球，阐述其作为人类唯一家园的属性，介绍地球表面海洋与陆地的占比及分布。还提及不同陆地环境（如森林、沙漠、高山等）对人类居住的影响，最后呼吁人们善待地球，为后代守护家园，构建起地球基本认知与环保意识的内容框架。 【Why】 本课时通过传递地球结构、大洲大洋等信息，提升学生英语阅读提取信息、用英语讨论科学主题的能力。同时培养学生环保意识与全球责任感，实现语言教学与思政教育、跨学科知识的融合，引导学生关注人类共同家园，树立可持续发展观念。 【How】 本课时采用总分总结构，开篇总述地球是人类家园，中间分述海洋陆地分布、居住环境差异，结尾总结呼吁，逻辑清晰。通过分类列举、对比描述等方式，让知识呈现更具体、有条理，助力学生在语言输入中掌握地球相关知识，实现语言学习与知识获取的统一。 三、学情分析 学生在知识储备上，已通过地理课对地球、大洲大洋有基础认知，英语阅读中具备一定词汇与文本理解能力，但用英语深度探讨地理主题仍需提升。语言技能方面，阅读能抓取基础信息，但精准表达和知识迁移的运用较弱，如用英语描述大洲特征易有障碍。情感态度上，对地球家园有保护意识，却难借英语学习深化认知。本课时需衔接地理知识，强化英语语言输出，设计互动活动，激发用英语探究热情，提升跨学科知识融合与语言综合运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取和梳理本篇说明文的内容，了解有关于地球的地理知识，提取地球的组成部分的信息，完成阅读任务。 2. 了解地球的七大洲四大洋的位置，并可以在地图上标注出来。 3. 通过了解七大洲的特点，拓展知识面并增强保护地球的意识。 五、教学重难点 【重点】 精准抓取语篇关键信息，了解地理名称，熟练回答相关问题并完成地图标注任务； 理解语篇传递的环保理念，能用目标语言表达对地球是“唯一家园”的认知。 【难点】 融合地理知识与英语表达，准确描述地球结构与大洲特点，实现跨学科知识的有效整合； 自主表达自己的观点，在学习生活中发扬热爱地球和保护地球的精神。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，分享交流，激发兴趣。（5 mins） 学生观看地球相关视频，随后围绕地球上各大洲，交流分享自己已知的知识，以此开启对地球及大洲内容的学习探讨，激发学生兴趣，引入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Students watch a video about the earth. Then students talk about what they know about the continents on the earth. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够分享与话题有关的信息，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：通过播放视频营造直观情境，激发学生对地球与大洲的兴趣，激活已有知识储备，搭建新旧知识桥梁，为后续语篇学习营造主动探索氛围。 环节二：梳理文本内容，完成阅读任务，学习分数的语言知识。（25mins） 学生先阅读文本匹配段落大意，再通过听读结合回答问题，并寻找线索验证答案；接着阅读文本 ... ...