11.1《探问人生目标》教学设计（表格式）

11.1《探问人生目标》教学设计 1.目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标) 通过对比蜜蜂和人类建筑师的不同，了解人的生命活动方式与动物不同，知道人能够积极主动规划人生，确立人生目标，过有意识、有目的的生活。 通过袁隆平的事例及“禾下乘凉梦”目标的设立，理解人生目标的重要性，认同设定和追求人生目标的价值。 通过对袁隆平、杨华德事例的分析，懂得树立目标的意义，理解分阶段确立的人生目标的必要性，增强社会责任感与全球意识。 结合自身兴趣、特长，绘制我的“目标计划书”，将长远目标拆解为近期行动，提升目标规划能力。 2.学习重点难点 重点：探问人生目标的原因与重要性，人生长远目标与近期目标的关系。 难点：引导学生将“个人目标与社会需求、人类未来结合”。 3.学习活动设计 教师活动 学生活动 课堂导入：猜猜这是谁的人生 教师活动 1.呈现毛泽东、袁隆平、张桂梅三位人物的目标和成就。 2.过渡引导：他们的成就和目标间有何关系 每个人都需要有目标吗 人生目标对我们的人生有何重要性 你有人生目标吗 带着这些疑问让我们一起进入本框的学习，一起探问人生目标。 学生活动 1.根据给出的目标和成就，猜测三个人物分别是谁。 设计意图 通过根据材料猜测人物，激发学生的探究兴趣，引导学生思考三位人物的成就和目标之间的关系，导入本节课探问人生目标的学习。 议题一：一探生命的本质：人和动物的生命活动有何不同 教师活动 议学情境一：探问生命本质 1.呈现书本P84生活观察：大自然建筑师蜜蜂建造蜂巢和国家自然博物馆新馆规划的对比图(包含设计图纸、施工过程、建成作品)，文字呈现马克思的名言。 2.思考：①蜜蜂筑巢和人类建造房屋有什么本质区别 ②马克思的话对我们的人生有什么指导意义 3.小组分享，教师点评总结：蜜蜂筑巢是先天本能，无目标；建筑师建房先有设计(目标)，是有意识的活动———这就是人与动物的本质区别。 4.呈现袁隆平青年时期目睹饥荒的案例，引用其名言：“一粒粮食能够拯救一个国家，也可以绊倒一个国家”，并介绍“禾下乘凉梦”。 5.思考：你的心中，是否也有一颗这样的“梦想种子” 学生活动 1.观察对比图，阅读马克思的名言，明确讨论问题； 2.独立思考，记录核心观点。 3.小组分享讨论结果，根据教师总结，理解“人与动物的本质区别”。 4.阅读袁隆平案例，感受“梦想种子”的萌发过程，思考并分享自己的“梦想种子”。 5.记录笔记1，圈画关键词。 6.归纳笔记1：人与动物的活动方式有何区别 人的生命活动方式与动物不同。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 设计意图 通过探究式教学，引导学生从哲学的视角思考人生。借助蜜蜂筑巢的案例，让学生直观感受动物界“建筑大师”的高明之处，同时对比人类建筑房屋的图纸，分析人和动物活动的区别。最后补充袁隆平的“禾下乘凉梦”帮助学生进一步理解。 议题二：二探时代楷模：正确的人生目标有何重要性 教师活动 议学情境二：探问时代楷模 1.播放袁隆平科研视频，袁隆平“辗转湖南、云南、海南育种”“面对失败与质疑不放弃”“我不在家，就在试验田”“两个梦想：禾下乘凉、覆盖全球”“为中国人争荣誉尊严”。 2.小组讨论(4分钟)：①袁隆平的梦想在他的科研生涯中起了什么作用 ②是什么力量支撑他60年如一日坚持研究 ③我们的人生需要什么样的“梦想导航” 3.小组讨论成果分享，教师点评总结。 4.归纳笔记2：探问人生目标的原因和重要性 ①人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指 ... ...