附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 5 Can you play basketball (Part A、B、E） 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版2025年版四年级Unit 5 教学目标 1.听懂、会说、认读与运动能力相关的词汇和句型，如“Can you swim Yes, I can./No, I can’t”.“I/He/she can____well.” “I/He/she can’t_____.”“_____（某人名字）can/can’t_____.”等。（学习理解） 2.在真实情境中灵活运用所学语言询问或表达某人的运动能力。（应用实践） 3.通过角色扮演和小组活动，培养合作学习和自主学习的能力。（应用实践） 4.通过制定个性化运动卡，提升创新意识和实践能力。（应用实践和迁移创新） 教学重难点 教学重点 1. 语言知识： 掌握核心句型“Can you... ”“Yes, I can. / No, I can’t.”’； 学会描述能力的表达（如“I/He/she can____well”. “I/He/she can’t_____.”“_____（某人名字）can/can’t_____.”即“somebody can + 动词短语”，例：“Benny can jump high.”“He can play basketball well.”）； 掌握与运动相关的动词短语（如play basketball/football/ping-pong, swim, run, jump high）。 2. 语言技能： 能运用“Can you... ”询问他人运动能力，并用“Yes/No”句型回应； 能在小组讨论中用“somebody can/can’t...”描述自己或他人的能力。 教学难点 1. 语法运用： 准确区分“can”在不同人称（I/you/he/she）后的用法（无形式变化），避免出现“he cans...”的错误； 2. 语用能力： 在真实情境中自然使用“Can you... ”发起对话（如邀请他人参与活动），并结合“Come and join us.”“Have a try.”等交际用语完成互动； 能在小组汇报中清晰、连贯地描述多人的能力（如“Ming m i n g can play basketball. He can’t...”），避免表达混乱。 学情分析 学生已掌握简单的日常交际用语（如问候、介绍），对“play + 运动”类短语有初步认知，但未系统接触“can”表示能力的用法；能认读基础动词（如run、jump），但长动词短语（如play basketball）的发音准确性需加强。四年级年级学生喜欢互动、游戏类活动，对运动主题兴趣较高，但注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持参与度；形象思维活跃，擅长通过图片、情境理解语言，但逻辑思维较弱，对“can”的人称变化（无形式变化）易混淆；口语表达以短句为主，连贯描述多人能力的语用能力有待提升。在小组合作中，部分学生可能因羞涩或基础薄弱，存在“不敢说、不会说”的情况。小组汇报时，可能出现表达逻辑混乱（如重复、遗漏信息）的问题。 教学准备 课件PPT,课文各部分音频、视频，实物、卡片、角色头饰、学习单 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Activity1:Sing a song 《Can you run 》老师和学生做动作和视频一起唱。 Activity2：Listen and learn(Part B) 一.1.播放AI生成的动物运动会播报视频，引导学生认真聆听喜鹊记者的英文旁白；2.帮助学生初步感知动物运动会的到来，激发对后续动物参与运动会相关内容的兴趣；3. 让学生快速进入英语学习情境，熟悉话题相关的基础语境。 二.1. 借助课件展示拟参加运动会的动物图片，引导学生识别并尝试用英文说出动物名称；2. 播放小乌龟爬行的视频，提出问题“what animals are they ”“小乌龟遇到了谁？”；3. 引导学生带着问题观察视频，培养学生的观察能力和问题意识。 三.1. 播放小乌龟与狮子的对话AI视频，引导学生捕捉关键信息；2. 结合视频中狮子跑步的场景，教授词汇“run”，通过领读、跟读、个别读等方式巩固发音；3. 针对视频对话提出问题，引导学生回答狮子的提问和乌龟的回应，进而教授核心句型“Can you run ”“No, I can’t.”； ... ...
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