Unit 1 Helping at home Part A Let’s learn & Let’s spell 教案

Unit 1 Helping at home (Period 2) Part A Let’s learn-Let’s spell教学设计 ( 教学目标 ) 1．通过观察图片、听录音、模仿跟读等活动，认识五种常见职业，了解它们的工作场所、着装特点及具体工作内容等信息，能够听、说、认读farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker；在实际情景中，运用句型“What’s your ...’s job He’s / She’s a / an ...”询问或回答家人的职业情况。 2．通过自然拼读等活动，比较单词的形态特点，整理以-er结尾且表示职业的词汇，总结和归纳这类词在拼写和发音方面的规律；了解表示职业的单词词尾也可以是-or。 3．通过听录音、模仿跟读等活动，分辨和梳理归纳字母组合ch的发音规律；观察插图，猜测句子含义；借助拼读规则，书写缺失的单词，完成补全句子的活动。 4．通过教材职业匹配的活动，具备依据着装辨认各类职业，并用英语就该职业展开简单问答的能力。 5．通过观察教材故事插图和阅读教材故事，重新思索开篇页提出的问题，并对比故事里的家庭与自己家庭的差异，体会这个大家庭的温暖氛围；知晓故事中爷爷奶奶的各项本领的同时，了解古诗词、中国传统竹制家具、寿桃文化习俗等中华优秀传统文化。 ( 教学重点 ) 1．能正确掌握新学词汇farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker的发音与含义，并用正确的语音语调朗读相关对话。 2．能理解询问和介绍家人职业的对话大意，听懂同学间谈论职业的话题。 3．能掌握字母组合ch的发音规律，认读含该字母组合的单词。 ( 教学难点 ) 1．能引导学生熟练运用新学词汇和目标句型进行对话，结合生活实际丰富对话内容，熟练掌握所学知识。 2．能使用词尾对比方法解决-er与-or职业词汇的区分问题。教师可以搭建词汇分类框架，让学生进行拼写与发音练习，在练习中提供词尾发音差异提示，若出现词尾混淆的问题，可适当给予词例对比引导。 3．能让学生在掌握字母组合ch发音规律后，灵活运用该规律认读其他含有字母组合ch的单词。 ( 教学准备 ) 1．课件、教材音频； 2．学习任务单； 3．职业服装卡片、Mike和Chen Jie的人物卡片和胶棒； 4．医生、农民、护士、公司职员、工厂工人五种职业的卡片。 ( 教学过程教学重点 ) Step 1 Lead-in 教师展示医生图片，引导学生观察图片并尝试说出医生的英文表达。随后呈现问句，鼓励学生使用已学过的句型回答图片中的人物职业。教师在学生回答问题过程中，关注学生“She’s”的用法是否正确。 （设计意图：通过展示图片与提问，引导学生复习所学重点句型和单词，有效激活学生的知识储备。同时关联本节课学习主题，为接下来的学习做铺垫。） Step 2 Presentation & PracticeⅠ 1．Let’s listen （1）教师出示Let’s learn部分的教材图片，引导学生观察五张不同职业的图片，理解李娜家人的职业情况。教师播放教材Let’s learn部分音频，学生思考问题“What’s Li Na’s father’s job ”并圈出正确答案。 （2）教师再次播放教材Let’s learn部分音频，学生熟悉五种职业名称的发音，并且为职业图片排序。学生跟读五种职业的单词和词组，注意区分词汇的音、形、义。 （设计意图：先借助图片引导学生观察发现家庭职业差异，结合听力任务初步理解职业词汇与句型，培养观察和听力理解能力；再通过重复听读、图片排序，强化学生对职业词汇音形义的掌握，提升学生的语言感知与运用能力。） 2．Let’s learn 引导学生使用自然拼读法拼读词汇farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker。播放教材Let’s learn部分音频，学生模仿跟读单词和词组。学生通过观察词汇，比对词汇拼写特征，总结归纳这类词汇的相同结构，即以-er或-or结尾。 （设计意图：引导学生借助自然拼读法拼读本课时词汇，进 ... ...