4.6 超重和失重 教学设计（表格式）2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

课 题 人教版必修一第四章第六节《超重和失重》 教 学 设 计 指 导 思 想 《高中物理课程标准》指出，学生应具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。 教 材 分 析 本节课是2019人教版《高中物理必修第一册》第四章第6节内容。“超重与失重”是利用牛顿运动定律解决问题的一个重要特例。超重与失重属于运动与相互作用观的范畴，它既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，还是当今宇宙开发中面临的重要问题。通过学习，学生不仅能对牛顿运动定律有全面而深刻的认识，而且有助于培养学生分析解决问题的能力，体会到物理知识与日常生活、现代技术的联系，提升学生的核心素养。 学 情 分 析 学生认知基础：此前已经学习了牛顿运动定律的内容，并掌握了它的基本应用。而高一学生已掌握建构质点模型、自由落体运动模型的方法。学生已有一定量的定性和定量探究实验，具备基本的实验探究能力和分析推理能力。 学习困难：生活中一些前概念对学生会造成一定的干扰，比如“超重与失重就是物体实际重力的增减”。模型建构经验不足，学生自主探索发现物理规律的能力比较差。 教 学 重 点 应用牛顿运动规律分析超重与失重现象。 2. 通过实验认识超重和失重的现象。 3. 在超重和失重中对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。 教 学 难 点 准确理解超重和失重现象的本质。 2. 运用牛顿运动定律解决超重与失重的实际问题。 3. 通过亲身体验和观察电梯里的台秤示数变化，理论分析超重和失重产生的条件。 教 学 目 标 物理观念 知道测量重力的不同方法。 了解超重与失重现象，理解其实质及产生条件。 科学思维 1. 经历超重与失重的建模过程，锻炼科学建模和推理能力。 2. 学会对实际情境建模，用科学的方法解决实际问题。 3. 应用牛顿运动定律分析超重和失重现象的原因，理解超重和失重现象本质 科学探究 1. 通过实验探究超重与失重现象，锻炼科学探究能力。 2. 经历探究超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法解决现实生活问题。 3. 通过亲身体验和观察电梯里的台秤示数等发现超重和失重现象产生的条件 科学态度与 责任 1. 通过实验探究超重与失重现象，锻炼科学探究能力。 2. 经历探究超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法解决现实生活问题。 3. 通过亲身体验和观察电梯里的台秤示数等发现超重和失重现象产生的条件有利于增强他们的成就感和社会责任感。 教 学 策 略 合作讨论学习策略：建立小组讨论、交流、合作 2. 设计实验探究策略：探究合理科学的实验方法 教 学 方 法 教法：任务驱动法、实验演示法、讲授法 学法：自主学习法、实验探究法、交流讨论法 开 放 性 学 习 环 境 1 . 黑板、多媒体设备、PPT课件等。 2. 实验设备器材：动画演示素材，“体重秤”实验装置。 3. 桌椅摆放：以适合学生分组实验和小组讨论的方式摆放整齐。 教 学 流 程 课时教学过程 学习活动 教 学 过 程 评价建议 活动1： 【新课导入】以课前游戏和生活中情境引出新课教学 它不是物，但它不能脱离物体而独立存在；它不孤独，因为它总是成对出现；它不让你看见，但又时刻提醒你它的存在。 【教师提问】同学们你知道它是什 ... ...