统编版六年级语文上册第五单元大单元整体 教学设计

六年级语文上册第五单元大单元整体教学设计 ———�文字魔法师：围绕中心意思写” 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过精读、仿写、选材实践，学习围绕中心意思从不同方面或事例选材，提升谋篇布局能力。 思维能力：分析材料与中心的关系，运用比较、归纳等方法筛选典型材料，培养逻辑思维。 审美创造：感受文字围绕中心表达的层次美，通过提纲设计、习作创作展现主题的丰富性。 文化自信：从汉字文化中提炼生活感悟，用文字传递真情实感。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《夏天里的成长》：围绕“万物生长”中心，从动植物、事物、人三方面选材。 《盼》：通过“盼穿雨衣”一系列事例，详写心理、动作，突出中心。 习作例文《爸爸的计划》《小站》：示范多事例、多角度围绕中心选材的方法。 2.跨学科链接： 道德与法治：结合生活体验，理解汉字内涵（如“甜”与感恩、“泪”与成长）。 美术：设计“中心意思思维导图”，用图像呈现选材思路。 （三）学情诊断： 已有基础：能概括课文内容，但选材常偏离中心，详略安排不当。 认知难点：区分“围绕中心”与“跑题”材料，理解重要部分需详写。 兴趣点：对汉字主题创作充满好奇，乐于通过具体事例表达情感。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：“文字魔法师：围绕中心意思写” 通过文本分析、选材实践，学习用多事例、多角度表达中心意思。 迁移至习作，成为“文字魔法师”，用素材库、提纲设计让主题鲜明生动。 （二）真实情境创设： 1.任务型情境：担任“汉字主题馆策划师”，为“甜、泪、暖”等汉字设计展板，用事例与画面展现中心。 2.项目化情境：制作《我的汉字故事手账》，整合提纲、事例、细节描写。 3.生活化情境：记录“忙碌的早晨”“温暖的瞬间”，用围绕中心法描写生活场景。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务 （基础积累） 1.识字写字：掌握生字词，理解关键词与中心的关系。 2.文本分析：梳理课文如何围绕中心选材。 3.素材积累：建立“汉字素材库”，收集相关事例。 1.中心词卡：制作“中心意思词卡”，如“成长”对应动植物、人、事物。 2.课文地图：绘制《盼》的“盼”事例链，标注详写部分。 3.汉字联想工坊：分组讨论“暖”可写哪些事例。 黄金任务 （能力提升） 1.选材实践：判断材料是否贴合中心，设计提纲。 2.写法迁移：仿写重点段落，学习详写方法。 3.习作构思：选定汉字，拟写提纲并互评修改。 1.选材侦探社：辨析“戏迷爷爷”材料，淘汰“跑题”选项。 2.详写工坊：仿写《盼》心理活动，用动作、语言细化“期待”。 3.提纲擂台：展示“忙”的提纲，投票评选“最贴合中心”设计。 钻石任务 （创新实践） 1.习作创作：完成汉字主题习作，注重事例与细节。 2.跨学科融合：为习作配图、录音，多媒介展现中心。 3.成果展示：举办“汉字故事分享会”，评选最佳魔法师。 1.习作工作室：写作《甜》，用家庭、校园事例表达“甜蜜感悟”。 2.多媒介工坊：为习作录制音频，用语气变化突出中心情感。 3.汉字故事展：布展“泪·成长”“暖·感恩”主题墙，讲解选材思路。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课·文字魔法师入职礼 【核心目标】 1.明确单元任务“围绕中心意思写”，初步建立选材意识。 2.通过对比阅读，发现中心与材料的关系，激发兴趣。 【重点环节设计】 1.情境导入·感知中心。 教师活动：出示“甜”字，提问：“看到这个字，你想到了什么事？”对比学生答案（如“吃糖”与“妈妈的笑”），引出“中心意思”概念。 学生活动：自由联想并记录，小组分享哪些事例更能体现“甜蜜”。 2.任务揭晓·明确路径。 教师活动：展示“文字魔法师”任务链：青铜（学方 ... ...