第二单元 民主与法治 第四课 建设法治中国 第二节 《凝聚法治共识》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解我国政府“权力来源于人民、宗旨为人民服务”的本质，认同我国法治政府建设的人民立场，坚定对中国特色社会主义法治道路和国家治理体系的信心。 道德修养：结合法治与德治的关系，认识道德对法治文化的支撑作用，自觉以道德规范约束自身行为，践行“守法光荣、违法可耻”的价值导向，提升道德自律与法治自觉相统一的修养。 法治观念：明确政府依法行政的核心是规范行政权，知晓厉行法治对“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的要求，树立“权力受法律约束、权利靠法律保障”的法治观念，学会以法治思维看待社会治理问题。 健全人格：通过认识“公民参与建设法治政府”的重要性，培养主动参与社会事务的责任意识；结合法治与德治的相辅相成，形成“规则意识与人文关———相融合的健全人格，增强适应法治社会的心理素养。 责任意识：明确公民在厉行法治中的责任，主动承担“尊法学法守法用法”的义务，积极通过合法途径参与监督政府工作，树立“共建法治社会，人人有责”的责任意识，践行法治建设的公民担当。 二、教学重难点 教学重点：政府的宗旨与工作原则、依法行政的核心、厉行法治的要求。 教学难点：建设法治政府的公民参与路径、法治与德治的辩证关系。 三、教学方法 案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、问题引导法、活动体验法 四、教学准备 教师准备：搜集贴合知识点的典型案例，用于课堂分析和引导。制作逻辑清晰的PPT，将“政府的核心属性”“依法行政”“建设法治政府”“厉行法治”“法治与德治关系”等知识点分模块呈现，突出重点内容。准备分组讨论任务单，明确各小组探讨的具体要求。针对学生可能混淆的“依法行政与依法执政”“依法行政的主体”等问题，提前准备对比表。预设课堂讨论中的常见误区，设计引导性提问，确保教学顺利推进。 学生准备：完成教材预习任务。通读课本内容，用横线标注重点知识，用问号标注预习中不理解的内容，初步梳理知识点逻辑框架。结合生活经历，搜集1-2个与“政府管理/服务”“法治实践”相关的实例，用于课堂分享和讨论。围绕预习内容，提前思考以下问题：①生活中哪些事需要政府管理？哪些事能享受政府服务？②如果政府不依法行政，会带来什么影响？③作为中学生，能为“厉行法治”做些什么？带着思考进入课堂，提高学习效率。 五、教学过程 （一）导入新课（4分钟） 导语：同学们，每天上学路上，我们会看到交警指挥交通、环卫工人清扫街道；生病时，能在公立医院享受医疗服务；遇到纠纷，可向政府部门求助调解。这些日常场景背后，都离不开一个主体的运作———政府。那政府究竟如何影响我们的生活？它的权力从何而来，又该为谁服务？今天，我们就通过《凝聚法治共识》这一课，一起揭开“法治政府”与“法治社会”的面纱。 【设计意图】结合学生熟悉的生活场景，拉近“政府”这一抽象概念与学生的距离，激发探究兴趣，自然引出本节课核心议题。 （二）新课讲授（20分钟） 目标导学一：法治政府 探究一：认识“人民的政府”———我国政府的核心属性 【过渡】要理解法治政府，首先得明确政府的“本色”。请大家结合课本P51内容，思考政府在我们生活中扮演的角色，以及它的权力、宗旨和工作原则。 其一：分析政府的“作用” 1.提问：大家回想一下，学校组织接种疫苗，是哪个部门协调安排的？小区门口乱停车问题，又是哪个部门来整治的？这两个事例分别体现了政府的什么作用？ 2.引导学生回答：卫健部门协调疫苗接种，体现政府“提供公共服务”；交管部门整治乱停车，体现政府“管理社会生活” 3.总结：由此可见，政府的作用可概括为两点— ... ...
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