Unit 6 A Day in the Life 单元设计 项目 内容 主题语境 人与自我 人与社会 人与自然 单元话题 日常生活 功能意念 交往 情感 态度 其他 育人价值 通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论自己一天的生活，通过时间表达、日常活动安排及跨文化对比等内容，培养学生时间管理能力，树立健康生活观念，促进跨文化理解，提升沟通与社交技能，同时引导学生进行自我反思与成长，引导学生体会并领悟培养健康生活、学习方式的重要性。 教材分析 本单元以“A Day in the Life”为主题展开，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、一篇跨文化阅读文本、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元分为五个部分：Section A、Section B 、Grammar Focus、pronunciation和project。本单元围绕“生活日常”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”“多彩、安全、有意义的学校生活”“自我认识，自我管理，自我提升”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“公共秩序”密切相关，本单元不仅聚焦国内学生的日常作息，同时展示了一个芬兰初中生的上学日的作息，还涉及不同职业的人在工作日的作息安排。单元主题意义在于：通过本单元的学习、学生将掌握如何正确表达时间，以及如何准确描述自己或他人一天的日程安排。同时，学生也将与同伴谈论和比较上学日与周末日程安排的异同，一方面积极反思自己的日程安排的合理性，以便更好地规划自己的时间，养成健康的学习和生活习惯；另二方面了解其他国家同龄人的日常作息，感知不同文化背景下人们的生活习惯和生活理念，增强跨文化理解和沟通能力。本单元的大问题“How can you make good use of your time ”体现了鼓励学生充分利用时间，学会对间管理的价值引导。本单元的核心语言主要围绕时间的安排、描述活动频度、日常活动等方面展开。涉及时间安排的介绍（make use of, routine, while, weekend, daily routine, break），描述活动频度（usually, only, already），描述日常活动（take a shower, get dressed, on duty, get up, go to bed , ice hockey, reporter）等。五个语篇涵盖了不同的语篇知识： 语篇一： Section A（1a-发音）引导性问题是“How do you spend your school day ”,该部分从学生熟悉的上学日切入，以对话方式谈论了自己日常事物的时间安排，让学生听读几个初中生之间的对话，了解他们上学日的日程安排，进而引导学生梳理自己的上学日日程，并与同学进行交流，互相借鉴更好的时间管理方法。对比练习音标 /s/ /z/ / / / / /t / /d / /θ/ / /，结合例词（如“sad”“zoo”“sheep”“usually”）跟读 ，通过听对话并标记重读词，提升语流节奏。 语篇二： Section A（2a-2e）讲述了学校小记者卢佳琪采访汤姆日常作息的对话。该语篇旨在帮助学生增强时间管理意识、养成良好生活习惯并提高口语表达能力，语篇以采访形式展开，使用一般现在时描述日常活动，包含描述活动的短语（如get up、have breakfast等）和频度副词等语言元素 语篇三：Section A（Grammar Focus）主要围绕核心内容为 疑问词 "what time" 与 "when" 的用法辨析及应用，帮助学生学会询问和表达对时间提问句型能力的语法结构。 语篇四： Section B（1a-2b）引导性问题"How different are people's daily routines ”的引领下，拓宽学生视好，通过以记叙文的方式介绍一名芬兰中学生自己一天的时间安排。让学生了解不同国家、不同文化背景下同龄人的日常作息情况。通过不同生活拓展学生的文化视野，自然而然地对比异同，更客观的态度看待自己的日程安排，提升时间的利用效率，同时也能正视世界的多元与丰富。 语篇五：Section B（项目3a-3c）本单 ... ...
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