6.3 细胞的衰老和死亡 教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版（2019）必修1(表格版）

中小学教育资源及组卷应用平台 第6章 细胞的生命历程 《细胞的衰老和死亡》教学设计 课型：新授课 教材版本：人教版（2019）必修1《分子与细胞》 授课年级：高一 课时安排：1课时 一、教材分析 本节课是第六章《细胞的生命历程》的核心内容之一，是细胞分化之后学习的另一个极其重要的关于细胞生理变化的过程。本节内容围绕“细胞的衰老和死亡”这一生命过程的自然规律展开，主要包括四个部分： 细胞衰老的特征：从老年人白发、老年斑等生活现象引入，系统阐述细胞衰老在形态、结构和功能上的七大特征。 细胞衰老的原因：介绍“自由基学说”和“端粒学说”两种主流理论，解释细胞衰老的分子机制。 细胞衰老与个体衰老的关系：通过对比单细胞生物与多细胞生物，以及年龄因素实验探究，阐明细胞衰老与个体衰老的辩证关系。 细胞的死亡：重点区分“细胞凋亡”（程序性死亡）与“细胞坏死”（病理性死亡），拓展介绍“细胞自噬”这一重要生命现象及其意义。 地位与作用：本节是“细胞的生命历程”的终结篇，与“细胞增殖”“细胞分化”共同构成完整的细胞生命活动图景。理解细胞衰老与死亡的规律，有助于学生建立科学的生命观，认识生命过程的必然性与复杂性，并为后续学习个体衰老、癌症防治等奠定基础。 二、学情分析 已有知识： 学生已掌握细胞的结构与功能、细胞增殖与分化的基本原理。 了解个体衰老的部分外在表现（如白发、皱纹）。 具备基础的DNA、蛋白质、酶等分子生物学概念。 可能存在的困难： 对“细胞衰老特征”的多个要点记忆混淆，特别是形态与功能变化的对应关系。 理解“自由基学说”“端粒学说”等抽象理论存在难度。 区分“细胞凋亡”“细胞坏死”“细胞自噬”三个概念的异同容易混淆。 理解“细胞衰老≠个体衰老”在多细胞生物中的辩证关系。 教学策略： 采用生活实例（白发、老年斑）导入，激发学习兴趣。 运用口诀、示意图、对比表格帮助记忆与理解。 通过经典实验（年龄因素探究）培养学生科学探究思维。 结合最新科学研究（细胞焦亡）拓展知识视野。 三、教学目标 维度 教学目标 生命观念 理解细胞衰老与死亡是生命过程的自然规律，建立“结构与功能相适应”“稳态与平衡”的生命观念，认识细胞程序性死亡对个体发育和健康维持的意义。 科学思维 能够归纳细胞衰老的特征；运用自由基学说、端粒学说解释衰老机制；通过对比分析区分细胞凋亡和细胞坏死的区别。 科学探究 通过分析“年龄因素与细胞衰老”的实验数据，得出科学结论，培养数据分析和逻辑推理能力。 社会责任 关注人口老龄化问题，认识延缓衰老、健康生活的科学依据；了解细胞死亡异常与疾病（如癌症）的关系，树立疾病防治意识。 四、教学重点与难点 1. 教学重点： (1)细胞衰老的特征 (2)细胞凋亡与细胞坏死区别 (3)细胞衰老与个体衰老的关系 (4)细胞自噬的概念及生物学意义 教学难点： (1)细胞衰老的分子机制：理解“自由基学说”和“端粒学说”的理论内涵及其相互关系 (2)细胞凋亡的机制：理解基因控制的程序性死亡过程及其调控 五、教学方法 案例导入法：以“白头发”“老年斑”等生活现象引入课题。 归纳总结法：归纳衰老特征、死亡类型，形成系统认知。 对比分析法：对比不同死亡方式的特征、原因与意义。 实验探究法：分析教材中的探究实验，培养科学思维。 多媒体辅助法：利用动画、示意图展示衰老特征与死亡过程。 六、教学手段 PPT课件（含图片、动画、实验数据图表）、当堂训练题。 七、教学准备 教师准备： 制作PPT课件，整合衰老特征示意图、自由基与端粒动画、实验数据表。 准备当堂训练题及解析。设计板书框架与概念对比表。 学生准备： 预习第六章第3节内容。 八、教学流程 新课导入 :白发苍苍的老人 ↓ 知识探究一：细胞衰老的 ... ...