6.2《细胞的分化》教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版（2019）必修1（表格版）

中小学教育资源及组卷应用平台 第6章 细细胞的生命历程 《细胞的分化》教学设计 课型：新授课 教材版本：人教版（2019）必修1《分子与细胞》 授课年级：高一 课时安排：1课时 一、教材分析 本节内容围绕“细胞分化”这一核心概念展开，主要包括三个部分： 细胞分化及其意义：从生活中的实例（血细胞更新、组织差异）引入，阐述分化的概念、特点、意义和实质（基因的选择性表达），通过“管家基因”与“奢侈基因”的对比深化理解。 细胞全能性：通过胡萝卜组织培养和动物核移植实验，引导学生理解细胞全能性的概念、原因、条件及应用，比较动植物细胞全能性的差异。 干细胞简介：简要介绍干细胞的来源、分类及应用前景，体现科学与社会的联系。 地位与作用：本节是“细胞的生命历程”中的重要环节，上承“细胞增殖”，下启“细胞衰老、凋亡和癌变”，是理解个体发育、组织再生、生物技术应用（如组织工程、克隆）的基础，也是培养学生“生命观念”“科学思维”和“社会责任”的重要载体。 二、学情分析 已有知识： 学生已掌握细胞增殖（有丝分裂）的过程和意义。 了解不同组织（如上皮组织、肌肉组织）的形态功能差异。 具备初步的基因表达（转录、翻译）知识。 可能存在的困难： 对“分化后遗传物质不变”与“基因选择性表达”的理解容易混淆。 区分“细胞分化”“细胞全能性”“干细胞”三个核心概念的关联与差异。 对“植物细胞全能性＞动物细胞”“细胞核具有全能性”等抽象结论的理解。 对“脱分化”“再分化”等专业术语的陌生感。 教学策略： 采用“问题链”引导思考，从生活实例（白血病治疗、血细胞更新）切入。 通过对比实验（胡萝卜vs.爪蟾）、图表归纳，化解抽象概念。 结合动画、视频、当堂训练题，强化概念辨析与应用。 三、教学目标 维度 教学目标 生命观念 通过分析细胞分化与全能性的实例，理解“结构与功能相适应”“遗传信息稳定性与表达差异性”等观念，认识细胞分化是生物个体发育的基础。 科学思维 能够比较分化细胞与未分化细胞的异同；运用“基因选择性表达”解释细胞差异；分析实验资料（如胡萝卜培养、核移植）得出科学结论。 科学探究 通过“思考·讨论”活动，学会基于资料提出问题和推理；理解组织培养、核移植等技术的基本原理。 社会责任 关注干细胞研究、组织工程等科技进展，认识其在疾病治疗、物种保护等方面的价值，树立科学伦理意识。 四、教学重点与难点 1. 教学重点： (1)细胞分化 (2)细胞全能性 (3)干细胞 2. 教学难点： (1)细胞分化本质 (2)细胞全能性 五、教学方法 问题导学法：围绕“问题探讨”与“思考·讨论”展开递进式提问。 比较归纳法：对比不同组织细胞、动植物细胞全能性、干细胞类型等。 案例分析法：结合白血病治疗、胡萝卜组织培养等实例分析。 多媒体辅助法：利用动画、视频直观展示分化过程与实验原理。 合作讨论法：小组讨论“资料1、2”的实验结论与启示。 六、教学手段 多媒体课件、利用DeepSeek制作动画:胡萝卜植物组织培养、非洲爪蟾的蝌蚪的实验、干细胞视频、互动白板。 七、教学准备 教师准备：制作PPT课件，整合图片、视频（干细胞视频、组织培养动画）。 准备当堂训练题及答案解析。 学生准备：预习课本第六章第1节内容；复习细胞增殖、基因表达相关知识。 八、教学流程 新课导入: 白血病 ↓ 知识探究一：细胞分化 ↓ 知识探究二: 细胞全能性 ↓ 知识探究三: 干细胞 ↓ 小结与当堂训练 ↓ 布置作业与预习任务 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 1. 展示“问题探讨”图片：正常白细胞与白血病患者血象对比。 2. 提问： （1）健康人为何血细胞数量稳定？ （2）骨髓移植为何能治疗白血病？ 3. 引出课题：细胞通过“分化”产 ... ...