11.《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》 核心素养目标： 文化自信：有感情地朗读课文，感知课文的主要内容，了解故事的主人公王葆这个人物，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。 语言运用：认识“普、少”等13个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。 思维能力：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 审美创造：思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。感受语言文字之美。 教学重难点 思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。感受语言文字之美。 教学过程 一、探秘宝葫芦，感受奇妙世界 1.初步感知宝葫芦 师：（板书“宝葫芦”）今天我们要认识一个神奇的宝贝———宝葫芦。请大家快速阅读课文，找找文中哪里提到了宝葫芦，它是什么样的。 生：在课文第 2、3 自然段，讲的是传说中的宝葫芦。 生：传说宝葫芦能让人心想事成，想要什么就有什么。 师：没错，这些文字里藏着宝葫芦的“奇妙”。 2.联系生活谈奇妙 师：除了课文，你们在其他故事或生活中还听说过宝葫芦吗？知道它有什么奇妙之处？ 生：《西游记》里太上老君有宝葫芦，能收妖怪。 生：动画片里的宝葫芦能变出金银财宝，还能实现愿望。 …… 师：看来宝葫芦的“奇妙”就在于它有无穷的法力。文中有个想得到宝葫芦的普通人，他是谁呢？ 生：王葆。 师：请大家读第 4 自然段，看看王葆有多“普通”。（生齐读第 4自然段） 3.共情体验探心愿 师：如果你也是王葆这样的普通人，现在给你一个宝葫芦，你想要吗？ 生（齐）：想！ 师：你想要宝葫芦做什么？ 生：我想让宝葫芦帮我考试得满分，这样就不用复习了。 生：我想让宝葫芦帮我竞选班长，肯定能赢。 生：我想让宝葫芦帮我写作业，这样就能多玩一会儿了。 …… 师：这些愿望听起来很真实。王葆也是这么想的。童话的奇妙就在于，它能给我们普通人的小小心愿插上翅膀。 二、聚焦王葆形象，品味真善美 1.梳理故事结构，发现“奇妙”规律 师：王葆为什么对宝葫芦如此向往？原来奶奶从小给他讲了许多宝葫芦的故事。请完成学习单 1，分析这些故事的共同点。 （展示学生填写的学习单） 人物 来源 结局 张三 撞见神仙 心想事成 李四 游到龙宫 王五 得到奖励 赵六 掘地偶得 师：谁来分享“什么人配得到宝葫芦”？ 生：不管是神仙还是凡人，谁都有机会。 （师板书：人物———普通人） 师：那宝葫芦的“来源”有规律吗？ 生：没有。 生：来源很随意。有的从地里捡，有的钓鱼钓上来，还有的是神仙送的。 （师板书：来源———无规律） 师：结局呢？ 生：结局都是“心想事成”，想要什么就有什么。 师：这就是童话的“奇妙公式”———无条件获得+无限制实现愿望。 2.创编精彩故事，体验“奇妙”魅力 师：根据这个公式，我们来创编一个宝葫芦的故事吧！例如：“孙八一出门瞧见地上有个宝葫芦，便捡了起来。忽然想起今天要考试，赶忙往学校赶。不料，手中竟出现一张考卷，定睛一看，竟是满分，真是心想事成！” （学生自由创编后分享展示） 生：刘七出门时，一阵大风刮来一个宝葫芦。他又惊又喜，半信半疑地想着：“我想要一件好衣服，宝葫芦能给吗？”话音刚落，身上竟瞬间穿上了华丽的新装。 生：赵六在河边垂钓时，鱼钩忽然勾住一个宝葫芦。他惊喜之余许下心愿：“想要一只会说话的宠物。”话音未落，一只毛茸茸的小松鼠便蹦到怀里，还摇头晃脑地背起了古诗！ …… 师：大家的想象太精彩了！这些故事既体现了宝葫芦的奇妙，也藏着大家心中真善美的心愿。 （师板书：真善美） 3.深入探讨愿望，剖析王葆内心 师：王葆的心愿和你们的一样吗？请结合第 19~21 自然段 ... ...