Unit 3 Same or Different Section A（1a-1e）教学设计 ( 教学目标 ) 通过听前活动，能够识别并匹配常见形容词的反义词（如fast-slow、shy-outgoing等），掌握描述人物外貌、性格、能力的核心词汇，并运用这些词汇谈论自己与他人的异同。 通过听力理解活动，能够准确捕捉对话中关于人物能力、性格、外貌的比较信息，推断对话发生的场景（音乐俱乐部、音乐节）。 通过角色扮演、对话创编等活动，能够初步掌握形容词比较级（-er/more）和原级（as...as）的基本用法，运用“Is...taller than... ” “Who...better,...or... ”等句型进行人物对比。 通过听录音、跟读等活动，能够正确辨认并朗读音素/ /、/ /，找到与之对应的字母或字母组合；能够识别并运用对话中的语调变化（升调表疑问、降调表肯定），使口语表达表意清晰、语气自然。 ( 教学重点 ) 在日常交际中听懂和谈论关于人物异同的内容；能够运用形容词比较级和原级句型，对人物的外貌、性格、能力进行对比描述。 根据音素/ /、/ /的发音规律归纳对应的字母组合，正确朗读相关词汇；能够听辨并在口语表达中正确运用语调，准确传递疑问或肯定语气。 ( 教学难点 ) 在真实交际情境中灵活运用比较级句型（-er/more）和原级句型（as...as），准确描述人物的异同。 掌握音素/ /与/ /的发音区别，在对话中自然运用语调变化表达情感和意图。 ( 教学准备 ) 教材、教学课件（含人物对比图片、核心词汇闪卡、听力音频、发音口型动画）、学习任务单、小组活动记录卡 ( 教学过程 ) 新课导入 首先，请学生观察教材主题图，思考教材“Look and share”中的3个问题（What is the possible relationship between the girls in the photo What do they have in common How are they different from each other ）并展开讨论。然后，请学生思考“How do you compare yourself with your best friend ”，鼓励学生用简单词汇初步表达自己与朋友的异同，并提醒学生在本单元学习结束时，用所学句型更规范地描述，进行对比。 新知探究 Step 1: Pre-listening（7分钟） 【教师活动】展示1a中的形容词列表，引导学生观察单词特点，提问“What’s the opposite of ‘fast’ ”，结合学生回答板书反义词对（fast-slow、shy-outgoing、tall-short等），总结引出话题核心———comparing people”。领读反义词对，强调发音要点，然后请学生完成教材1a活动，核对答案后，让学生用这些形容词描述身边同学，如“My deskmate is outgoing, but I’m a little shy.”。 【学生活动】观察单词，完成教材1a反义词匹配活动，跟读词汇，用形容词描述身边同学。 【设计意图】借助反义词匹配激活学生词汇储备，结合身边人物描述搭建情境，为后续听力和比较级学习铺垫语言基础。 Step 2: While-listening（12分钟） 【教师活动】介绍听力整体情境“Two conversations about the school music festival”，播放第1段录音，请学生完成学习任务单中课堂学习任务一（判断对话发生地点：at the music club / at the music festival）。 【学生活动】听第1段录音，完成学习任务单中课堂学习任务一。 【教师活动】再次播放第1段录音，请学生完成教材1c活动（补全句子：Peter encourages Chen Jie to perform because...; Chen Jie is afraid of...; They solve the problem by...）。在核对答案时，引导学生用完整的句子进行回答，培养其句子意识。 【学生活动】听音频，完成教材1c活动，并用完整的句子回答，例如“Peter encourages Chen Jie to perform because she plays the Chinese flute better than anyone else in the music club.”。 【教师活动】播放第2段录音，让学生在听的过程中记录关键词（人物、能力、性 ... ...
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