Unit 1 Happy Holiday Section B（2a-3c）教学设计 教学目标 通过词块搭配、语境填空等活动，构建假期主题词汇网络，熟练运用 tower、passport、surprised、countryside 等核心词汇及 make a budget、take one’s breath away、feel sick 等短语，描述假期方式、见闻与感受。 阅读Gina的假期故事，能快速提取时间、地点、核心事件等关键信息，梳理叙事逻辑，提升阅读理解与信息筛选能力。 分析假期故事的文本结构（总述-分述-感受）、语言特点（一般过去时、第一人称叙事），理解词汇在语篇中的表意功能。 4. 结合自身假期经历，梳理写作要点、拟定故事框架，运用所学词汇和句型完成一篇结构完整、逻辑清晰的假期故事。 教学重点 主题词汇与短语的灵活运用，构建“假期”相关词汇网络（活动、感受、地点等）。 2. 阅读文本的关键信息提取与结构分析，把握叙事的时间顺序和逻辑层次。3. 运用一般过去时，按照“时间-地点-活动-感受”的逻辑完成假期故事写作。 教学难点 理解并识记主题词汇的固定搭配（如 mountain scenery、feel sick、make a budget），避免搭配错误。 从文本中提炼“美好假期”的核心要义，深化对主题的探究与理解。 3. 写作中实现内容具体、情感真实，避免语句单调、逻辑混乱。 教学准备 教材配套音频（2c短文、3a故事朗读音频）、主题词汇卡片（含搭配示例）。 学习任务单（含词汇练习表、文本分析表、写作框架模板）。 3. 多媒体课件（包含2a-2c词汇解析、3a文本结构图示、写作示范片段）。4. 学生自备个人难忘假期的关键信息记录（时间、地点、核心事件各1-2个关键词）。 教学过程 新课导入（5分钟） 教师提问：“How would you describe your last holiday You can use as many words as possible.” 引导学生用本单元所学词汇、短语自由描述，激活已有知识储备。 小结学生发言，引出本节课主题：“Today we’ll practice holiday-related words and read Gina’s holiday story. Finally, you’ll write your own unforgettable holiday experience.” 明确学习目标。 新知探究（35分钟） Step 1：词汇练习（2a-2c）（12分钟） 2a活动：教师呈现2a词汇，引导学生发现词汇搭配规律（如名词+名词、形容词+名词），组织学生分组创作新短语并分享，如 “countryside trip” “forgetful tourist”。 2b活动：引导学生预测单词在句中的位置及搭配关系，学生独立完成填空后，齐读句子，重点强调 “felt sick” “mountain scenery” 等核心搭配。 2c活动：学生速读短文，完成词汇填空，核对答案后齐读文章。教师提出单元大问题：“What makes a great holiday ” 引导学生小组讨论，找出文中相关短语/语句，并用句式 “When we …, it makes a great holiday.” 分享观点。 Step 2：预读准备（3a）（3分钟）教师引导学生浏览3a标题与图片，提问：“What is the passage mainly about What animal will be mentioned ” 学生预测文本核心信息，完成学习任务单相关内容，为阅读铺垫。 Step 3：读中分析（3a）（10分钟） 学生阅读3a文本，回答问题：“How many paragraphs are there What does each paragraph mainly talk about ” 分析文本架构（第一段总述假期概况，第二、三段详述关键经历与感受）。 引导学生圈画表示时间的词语，梳理叙事的时间顺序，完成教材3a任务（列出Gina的活动）。 教师小结文本特点：第一人称叙事、时间顺序展开、情感真实自然。 Step 4：读后写作（3b-3c）（10分钟） 学生结合自身经历，填写学习任务单中的表格（时间、地点、活动、感受、收获），做好词汇准备。 教师引导学生分析3b问题与写作逻辑的关系，学生用完整句子回答问题，搭建写作核心语句框架。 学生模仿3a文本结构，完 ... ...
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