【教学评一体化】Unit 8 Safe and sound 第4课时Word Power教学设计

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 8 Safe and sound课时教学设计 本单元第4课时 Word Power 课型 词汇课 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 语篇包含 Word power（合成词创造）与 Integration（安全防护）两大板块，以 “安全与灾害” 为核心，构建 “词汇规则学习 — 语篇运用 — 主题阅读” 的完整学习链。Word power 以 “合成词的构成” 为主题，涵盖 4 种合成词构成方式（名词 + 名词、名词 + 动词、动词 + 名词、形容词 + 名词）的规则讲解，搭配 A 部分词块组合填空、B 部分合成词补全应急短文、C 部分用合成词写灾害 / 应急内容的任务；Integration 以 “Staying safe” 为主题，通过黑龙江雪暴、澳大利亚丛林火灾两则灾害新闻，呈现灾害的发生时间、影响及救援情况，配套阅读问题引导提取新闻核心信息。 Why--语篇传递的主题意义 帮助学生掌握合成词构成规则，丰富灾害 / 应急场景的词汇储备，提升语篇表达的精准性；同时通过灾害新闻阅读，理解不同自然灾害的影响与救援措施，深化 “安全防护” 的单元主题认知，培养风险防范与自我保护的意识；借助跨地区灾害案例，感知不同环境下安全应对的共性，增强安全主题的认知深度，落实 “安全自救” 的实用价值。 How--文体结构、语言特点及功能 结构上遵循 “输入 — 内化 — 输出” 闭环：Word power 采用 “规则表格呈现 — 分层练习推进” 的路径（规则讲解→词块填空→短文补全→写作输出），Integration 以 “新闻报道” 为文体，遵循 “灾害事件 — 影响 — 救援” 的信息逻辑；语言特点上，Word power 用简洁示例直观展示合成词构成（如 noun+ noun → earthquake），适配初中生词汇学习的直观认知；Integration 使用客观简洁的新闻语言，搭配场景配图辅助理解，且两者均衔接单元 “安全与灾害” 主题，语言难度贴合八年级学生水平，实现 “词汇学习与主题认知” 的协同推进。 学情分析 【已知】已掌握单元 “安全 / 灾害” 主题的基础词汇（如 earthquake、snowstorm），能认读简单短语，具备基础阅读能力；对 “合成词” 有模糊感知（如知道 “classroom” 是合成词），了解常见自然灾害的基本概念。 【未知】不熟悉合成词的系统构成规则，难以自主判断不同词类的组合方式；在语篇中灵活运用合成词的能力不足，新闻阅读中的长句（如 “The storm hit at about 9 p.m., and some people are trapped in their cars.”）理解有障碍；缺乏 “从语篇中提取核心信息” 的阅读策略，难以快速梳理新闻中的灾害要素。 【能知】：掌握合成词的 4 种构成方式，能在语篇中运用合成词；能读懂灾害新闻，提取核心信息；通过归纳合成词规则，提升逻辑概括能力；在新闻阅读中，培养 “梳理信息要素” 的逻辑思维；掌握 “规则总结 — 练习巩固” 的词汇学习方法，能运用 “抓关键词” 的策略阅读新闻；了解不同地区自然灾害的特点，深化 “安全防护” 的跨文化认知，提升风险防范意识。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能掌握合成词的 4 种构成方式（名词 + 名词等），认读并拼写 10 个以上灾害 / 应急相关合成词（如 policeman、toothache）；能运用合成词补全 B 部分短文，并用至少 3 个合成词完成 C 部分的应急 / 灾害内容写作；能读懂 Integration 部分的两则灾害新闻，提取核心信息（灾害类型、影响、救援情况）。 2.学习能力：能运用 “词类组合” 的方法自主判断合成词构成，掌握 “抓关键词” 的新闻阅读策略；能借助示例完成合成词的语篇运用，提升自主练习与知识迁移能力。 3.思维品质：能通过 A 部分练习归纳合成词的构成规则，提升归纳概括能力；能在新闻阅读中梳理 “灾害 — 影响 — 救援” 的信息逻辑，提升信息 ... ...