中小学教育资源及组卷应用平台 第二节 生物的有性生殖 教学设计 一、 教学目标 科学思维： 通过构建“植物有性生殖过程”的概念图或流程图，训练信息整合与逻辑表达能力。 科学探究： 通过解剖和观察花的结构，学习科学的观察方法和生物学实验技能。 生命观念： 1、通过对“花-果实-种子”生命历程的观察，形成结构与功能相适应的生命观念。 2、理解有性生殖对生物多样性的重要意义，初步建立进化与适应的观点。 社会责任： 比较有性生殖和无性生殖的主要区别，并初步理解有性生殖的进化意义。 二、 教学重难点 教学重点： 1、有性生殖的概念及本质。 2、被子植物有性生殖的基本过程（开花、传粉、受精、结果）。 3、花的结构与功能，特别是雄蕊和雌蕊的作用。 教学难点： 1、理解被子植物的双受精过程。 2、理解有性生殖对于生物遗传变异和进化的意义。 三、 教学准备 教师：多媒体课件（包含植物有性生殖动画、动物有性生殖视频、对比表格）；新鲜的完全花（如桃花、百合花、油菜花）若干；放大镜、镊子、解剖针、白纸；子房和胚珠结构模型或放大图片；已发育的不同阶段的果实（如小幼果、成熟果实）。 学生：预习课本；复习上一节无性生殖内容。 四、 教学过程 (一) 温故知新，情境导入 (5分钟) 复习提问： “上节课我们学习了无性生殖，它的核心特点是什么？”（引导学生回答：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生。） “无性生殖就像‘复制’，那世界上绝大多数生物，包括我们人类自己，是如何繁衍后代的呢？” 展示对比：呈现一组图片：左边是马铃薯块茎发芽（无性生殖），右边是向日葵开花结籽（有性生殖）。 引发思考：“向日葵的繁殖，与马铃薯的繁殖，根本区别在哪里？”（需要开花、有雄蕊雌蕊、产生种子。） 引出课题：这种需要两性生殖细胞结合的生殖方式，就是有性生殖。它是生物界最常见、也最复杂的生殖方式。今天，我们就以我们身边熟悉的开花植物为例，揭开有性生殖的奥秘。———板书课题《第二节 生物的有性生殖》。 (二) 探究一：生命的起点———有性生殖的概念与本质 (5分钟) 建立核心概念： 教师讲解：有性生殖是指由亲代产生两性生殖细胞（精子和卵细胞），经过两性生殖细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。 强调关键链条：两性生殖细胞 → 结合（受精）→ 受精卵 → 新个体。 概念外延：引导学生举例，除了植物，还有哪些生物进行有性生殖？（动物、人类等）明确指出，这是绝大多数高等生物的主要生殖方式。 (三) 探究二：花的使命———被子植物的有性生殖过程 (25分钟) 活动一：解密花的构造（结构与功能观） 分组观察与解剖：分发花朵、放大镜和解剖工具。指导学生按照从外到内的顺序解剖、观察并粘贴排列在纸上。 汇报与总结：学生分享观察结果，教师利用板图或动画，明确花的主要结构： 花柄、花托：支持、连接。 花萼（由萼片组成）：保护花蕾。 花冠（由花瓣组成）：吸引昆虫。 雄蕊（核心生殖结构）：包括花药（内有花粉，产生精子）和花丝。 雌蕊（核心生殖结构）：包括柱头（接受花粉）、花柱（花粉管通道）、子房（内有胚珠，胚珠内有卵细胞）。 功能聚焦：强调雄蕊和雌蕊是花的核心，与繁殖直接相关。 活动二：追踪生命的旅程（过程观） 播放“被子植物有性生殖”动态模拟视频，展示从开花到结果的全过程。 引导学生结合视频和课本，用流程图或关键词梳理过程： 开花 → 传粉（自花/异花，虫媒/风媒）→ 受精 → 果实和种子的形成 难点突破———双受精： 展示动画：花粉落在柱头上萌发长出花粉管 → 花粉管穿过花柱进入胚珠 → 一个精子与卵细胞结合形成受精卵（发育成胚），另一个精子与两个极核结合形成受精极核（发育成胚乳）。 强调：这是绿色开花植物特 ... ...
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