中小学教育资源及组卷应用平台 第三节人的性别决定教学设计 一、教学目标 科学探究： 通过“模拟生男生女的几率”探究活动，学习用模拟实验和数据分析的方法探究随机现象。 科学思维： 通过分析伴性遗传的实例，学习从特殊遗传现象中总结规律。 科学观念： 1、科学地认识性别决定，摒弃“重男轻女”等封建思想，树立生男生女机会均等的科学观念。 2、认同性别平等是社会文明进步的体现，尊重不同性别。 社会责任： 了解伴性遗传病，关注遗传咨询和优生优育。 二、教学重难点 教学重点： 1、人的性别由性染色体决定，男女性染色体组成的差异。 2、生男生女的原理及机会均等。 教学难点： 1、理解生男生女由男性精子类型决定，且是一个随机过程。 2、初步理解伴性遗传的特点。 三、教学准备 教师：多媒体课件（包含男女染色体组型对比图、性别决定过程动画、红绿色盲检查图、社会现象图片）；模拟实验材料（两个不透明袋子或纸盒，分别代表父方和母方；白色围棋子代表含X染色体的精子/卵细胞，黑色围棋子代表含Y染色体的精子）；记录表。 学生：预习课本；准备硬币（正面代表X，反面代表Y）。 四、教学过程 (一)情境导入，设疑激趣(5分钟) 社会现象观察：展示图片/数据：新生儿性别比例报告、某些家庭“求子”现象、“生男生女都一样”宣传画。 提出问题： “一个新生命的诞生，是男孩还是女孩，究竟是什么因素决定的？” “民间流传的‘酸儿辣女’、‘看肚形’等说法有科学依据吗？” “为什么一个家庭连续生几个女孩，人们常常责怪母亲？这公平吗？” 引出课题：性别，这个伴随我们一生的特征，其决定机制并非神秘莫测，而是有明确的生物学基础。今天，我们就从科学的角度，揭示人的性别决定的奥秘。———板书课题。 (二)探究一：性别差异的蓝图———性染色体(10分钟) 回顾已知：人的体细胞中有多少对染色体？（23对）其中有一对与性别决定有关，称为性染色体，其余22对称为常染色体。 观察与比较： 出示男女染色体组型对比图（高分辨显带图）。 引导学生观察：男女的常染色体是否相同？（完全相同）性染色体有何不同？ 发现规律： 女性：性染色体是两条形态、大小相同的X染色体，表示为XX。 男性：性染色体是一条X染色体和一条形态较小的Y染色体，表示为XY。 核心结论：人的性别差异，从根本上是由性染色体的组成决定的。Y染色体是决定男性性别的关键染色体。 (三)探究二：性别决定的瞬间———揭秘生男生女的原理(15分钟) 提出问题：在生殖过程中，父母的性染色体是如何传递给后代的？ 推理分析： 父母体细胞性染色体组成：父亲（XY），母亲（XX）。 形成生殖细胞时，性染色体如何变化？（成对分离） 父亲：产生两种精子，一种含X 染色体，一种含Y 染色体，且数量相等。 母亲：只产生一种卵细胞，全部含X 染色体。 教师强调：生男生女，取决于父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合。 模拟实验：生男生女机会均等。 活动设计： 甲袋（母方）：装入20颗白子（代表X卵细胞）。 乙袋（父方）：装入10颗白子（代表X精子）和10颗黑子（代表Y精子），混合均匀。 每次从甲袋随机取一子（代表卵细胞），从乙袋随机取一子（代表精子），记录组合（XX或XY）。 重复30-50次，统计XX和XY出现的次数和比例。 学生分组活动，记录数据，汇总全班结果。 数据分析与结论：实验结果应接近1:1。说明生男生女的机会是均等的，各占50%。这是一个随机事件，就像抛硬币一样。 遗传图解分析：教师板演性别决定的遗传图解，从基因（染色体）层面再次清晰展示过程。 亲代：父亲（XY）×母亲（XX） 配子：X或Y X 受精卵：XX XY 后代性别：女男 比例：1：1 (四)探究三：性染色体的特殊使命———伴性遗传(8分钟) 概念引入：性染色体上不仅含有决定性别的 ... ...
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