中小学教育资源及组卷应用平台 第一节生物的遗传物质教学设计 一、教学目标 科学思维： 1、通过分析经典实验（如伞藻嫁接实验、转基因超级鼠实验等），学习科学家探究遗传物质的科学方法和思维过程。 2、通过制作或解读“染色体-DNA-基因”关系模型，发展空间想象能力和逻辑思维能力。 3、通过资料分析，学习从科学事实中归纳结论的方法。 生命观念： 1、感受生命的物质性，认同DNA是生命的蓝图，初步建立结构与功能相适应的生命观念。 2、关注基因研究在生命科学领域的重要性，激发对分子生物学的兴趣。 社会责任： 认同科学发现是不断探索、继承与发展的过程，体会科学家严谨求实的科学精神。 二、教学重难点 教学重点： 1、染色体、DNA、基因三者之间的关系。 2、DNA是主要的遗传物质。 教学难点： 1、理解基因是具有特定遗传效应的DNA片段。 2、准确构建并理解“染色体-DNA-蛋白质-基因”之间的层次关系模型。 三、教学准备 教师：多媒体课件（包含经典实验动画、染色体/DNA/基因的关系动画、DNA双螺旋结构模型、转基因超级鼠实验资料）；制作关系模型用的教具（如不同颜色的毛线代表DNA，分段标记代表基因，绕在纸筒上代表染色体）；人类染色体图谱。 学生：预习课本；准备不同颜色的细绳或毛线、记号笔、硬纸筒。 四、教学过程 (一)复习导入，提出核心问题(5分钟) 复习提问： “上一节我们学习了性状和相对性状，也知道了性状是由基因控制的。那么，请思考：基因在哪里？” “父母通过生殖过程将基因传给了我们。精子和卵细胞那么小，它们是如何携带如此庞大的遗传信息的？” 展示矛盾，激发探究欲： 呈现宏观与微观的对比：大象的复杂身体和微小的受精卵。 提问：“从受精卵到一个复杂的生命体，指导这个建造过程的‘设计蓝图’是什么？它是以什么物质形式存在的？” 引出课题：今天，我们将沿着科学家的探索足迹，深入细胞内部，寻找决定生命遗传的物质。这就是生物的遗传物质。———板书课题。 (二)探究一：遗传物质的载体在哪里？———从染色体说起(10分钟) 回顾已知：引导学生回忆细胞核是遗传信息库，细胞分裂时染色体的变化（复制、平均分配）。 证据呈现： 展示不同生物（果蝇、人）的染色体图谱，指出每种生物染色体的形态和数目是恒定的。 分析生殖过程中染色体行为：在形成精子和卵细胞时，染色体数目减少一半（为后续遗传规律铺垫）；受精时，染色体恢复原有数目，一半来自父方，一半来自母方。 得出结论：染色体在生物的传宗接代中保持稳定性和连续性，与遗传现象密切相关。因此，科学家推测，染色体是遗传物质的主要载体。 (三)探究二：染色体由什么构成？谁才是真正的遗传物质？(15分钟) 染色体的化学组成： 讲述：染色体主要由蛋白质和DNA组成。 提出问题：在20世纪早期，蛋白质和DNA，谁才是真正的遗传物质？科学家如何证明？ 经典实验分析———寻找证据： 实验一：伞藻嫁接实验（动画展示） 过程：将伞藻的帽、柄、假根进行嫁接重组。 现象：新长出的帽的形状总是由提供假根的细胞核决定。 推论：遗传信息储存在细胞核中。 实验二：肺炎链球菌转化实验（简述） 或更直观的噬菌体侵染细菌实验（动画展示） 核心思想：将DNA和蛋白质分开，单独观察其作用。 结论：只有DNA进入细菌，才能产生新的病毒。证明DNA是遗传物质。 实验三：转基因超级鼠实验（资料分析） 过程：将大鼠生长激素基因注入小鼠受精卵。 现象：获得体型巨大的“超级鼠”。 结论：基因（有遗传效应的DNA片段）直接控制性状。 形成共识：大量的科学实验证明，DNA是主要的遗传物质。有些病毒（如烟草花叶病毒）的遗传物质是RNA。 (四)探究三：遗传信息如何编码与表达？———解密DNA与基因(12分钟) DNA的结构———精妙的双螺旋： 展 ... ...
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