苏教版2024八年级生物下册 第六单元 第21章 第二节生物进化的证据 教学设计（含反思）

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版八年级生物下册《第二节 生物进化的证据》教学设计 一、教学分析 教材分析 本课是苏教版八年级下册第六单元第21章《生命起源和生物进化》的第二节，在第一节“生命起源的探索”之后，是理解进化理论的关键环节。教材通过“化石证据”“比较解剖学证据”“胚胎学证据”和“分子生物学证据”四个部分，系统地呈现了生物进化的科学依据，逻辑清晰，证据链条完整。这是学生首次系统接触进化证据，对形成进化思想、树立科学自然观至关重要。 学情分析 八年级学生已具备一定的逻辑思维和图像分析能力，对“进化”有模糊概念（如从猿到人），但缺乏系统的证据认知。他们好奇心强，对古生物、恐龙等话题兴趣浓厚，但可能对抽象的比较解剖、分子生物学内容感到陌生。部分学生可能受其他观点影响，对进化论存在疑问。教学需从感性入手，利用丰富素材，引导理性思考。 二、教学目标 生命观念：认同生物是不断进化的，理解生物进化的整体性、适应性以及生物与环境的协同演化。 科学思维：通过观察化石图片、对比形态结构（如同源器官）和分析分子生物学数据（如细胞色素c），培养归纳概括、逻辑推理和比较分析的能力。 科学探究：通过小组讨论“马的进化历程”等案例，体验科学探究过程，学会合作交流并从证据中得出结论。 社会责任：了解我国澄江动物化石群等重大发现，增强民族自豪感；树立尊重科学、热爱自然的意识，反对伪科学。 三、教学重难点 教学重点：生物进化各类证据（尤其是化石和比较解剖学证据）的具体内容及其意义。 教学难点： 1、理解同源器官与同功器官的区别及其在推断亲缘关系上的不同价值。 2、理解分子生物学证据如何定量地揭示生物间的亲缘关系和进化时间。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含化石层序图、马的进化序列图、不同脊椎动物前肢骨骼对比图、胚胎发育对比图、简单的分子系统树图等）；马（或鲸）的进化视频短片；几种常见脊椎动物（鸡、兔、鱼）的前肢骨骼模型或高清图片；设计好的小组讨论任务卡。 学生准备：预习课文；收集自己感兴趣的化石或古生物图片资料（可选）。 五、教学过程（1课时，45分钟） 【第一环节：情境导入，设疑激趣】（预计用时：5分钟） 播放短片：播放一段展示多种奇特古生物（如恐龙、猛犸象、始祖鸟等）的短片。 提出问题：“这些生物如今还存在吗？它们和现在的生物有什么关系？”“科学家如何知道在亿万年前地球上生活着这样的生物？又是如何推断生物是不断进化发展的？”———引出“证据”是关键。 揭示课题：板书课题———《第二节 生物进化的证据》。 【第二环节：探究新知，构建体系】（预计用时：30分钟） 活动一：穿越时间的信件———化石证据 直观感知：展示三叶虫化石、恐龙骨骼化石、琥珀中的昆虫等图片。提问：“什么是化石？”引导学生阅读教材，归纳化石概念和形成条件（简要说明：死亡、沉积、矿化、暴露）。 核心探究：展示“地层化石分布示意图”和“马的前肢骨骼化石进化序列图”。 小组讨论：① 不同地层中的化石有什么分布规律？② 马的体型、趾数随着时间如何变化？推测其生活环境可能如何变化？ 归纳提升：师生共同总结化石作为进化证据的两大作用：① 直接证据：证明古生物的存在；② 揭示趋势：显示生物结构由简单到复杂、由水生到陆生的进化趋势。指出化石记录的不完整性。 活动二：结构背后的亲缘———比较解剖学证据 观察比较：展示人、猫、鲸、蝙蝠的前肢骨骼结构图（或模型），引导学生找出它们在骨骼组成（肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨）上的共同点。 概念建构：指出这种起源相同、结构和部位相似，但功能不同的器官称为同源器官（板书）。说明这是判断生物亲缘关系近的重要证据，表明它们由 ... ...