第8课 世界市场与商业贸易 教学设计——2025-2026学年高二历史上学期历史统编版选择性必修2 《经济与社会生活》

统编版选择性必修2 《经济与社会生活》 ———第8课 世界市场与商业贸易 教学设计 一、学习目标 通过阅读地图、文献与数据，梳理新航路开辟至20世纪初世界市场形成的主要阶段与关键事件，能够将世界市场的初步形成、拓展与最终形成置于特定的时空背景下理解，形成清晰的历史发展脉络。 运用唯物史观，分析资本主义发展的内在扩张性、殖民掠夺、工业革命及科技进步与世界市场形成之间的因果关系，理解生产力发展、生产关系变革与国际经济格局演变之间的内在联系。 通过对《资本论》《白银资本》《共产党宣言》等文献选段的研读与分析，实证世界市场形成过程中伴随的殖民掠夺、白银流动、商品输出与资本输出等历史现象，培养从史料中提取信息、辨析历史叙述的能力。 通过比较新航路开辟前后贸易中心、经营方式、贸易格局的变迁，概括近代商业贸易发展的特点与趋势，并能解释其变化的原因及对世界各地，特别是对中国产生的深远影响。 认识世界市场的形成具有进步性与不平等性的双重特征，理解在这一进程中不同国家命运的差异，培育从全球视野审视历史发展的意识，并形成对构建开放、包容、互利共赢国际经贸关系的现实思考。 二、学习重点 世界市场形成的过程，特别是新航路开辟后的初步形成、工业革命后的进一步拓展、第二次工业革命后的最终形成这三个关键阶段；近代商业贸易在贸易中心、经营方式、贸易格局等方面发生的变化及其内在联系。 三、学习难点 辩证认识世界市场形成的历史意义，理解其对推动全球联系与经济发展的客观进步性，同时深刻剖析其以殖民扩张、掠夺为基础，给亚非拉地区带来的深重灾难与不平等性；理解商业经营方式创新（如股份公司、交易所、银行）与资本主义发展、世界市场扩张之间的互动关系。 四、教与学活动 【导入新课】 教师活动：展示两幅地图，一幅是15世纪以前的主要商路图（侧重陆上丝绸之路和区域性贸易网络），另一幅是16-18世纪的世界贸易简图。设问：“对比这两幅地图，你能直观地发现全球贸易格局发生了怎样的巨变？是什么力量推动了这种‘从区域到全球’的转变？” 学生活动：观察地图，进行对比。可能回答：贸易路线从以陆地为主扩展到覆盖全球海洋；贸易范围从欧亚非局部联系扩展到全球各大洲；出现了许多新的贸易枢纽（如澳门、马尼拉）。推动力量可能联想到航海技术、寻找香料黄金的欲望等。 教师讲述：同学们观察得很细致。15世纪末开始，一批勇敢或贪婪的航海家，驾驶着帆船，劈波斩浪，打破了各大洲相对孤立的状态。他们的足迹，不仅重新绘制了世界地图，更深刻地重塑了全球经济的脉络。马克思曾如此评价这一开端：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”今天，我们就将沿着这条充满“曙光”与阴影的道路，探寻“世界市场”是如何一步步从构想变为现实，并深刻改变全球商业贸易面貌的。 【设计意图】通过地图对比，创设时空情境，引导学生直观感受新航路开辟带来的全球性变革，激发探究兴趣。引用马克思的经典论述，既点明课题核心（世界市场的开端），又暗含对其双重性的评价，为后续辩证分析埋下伏笔。 【学习新课】 （一）世界市场的形成 初步形成（15世纪末—18世纪） 教师活动：呈现材料一： “15世纪末各种大发现所造成的新的世界市场的贸易需求……美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。接踵而来的是欧洲各国以地球为战场而进行的商业战争。” ———马克思《资本论 ... ...