第6课 现代科技进步与人类社会发展 教学设计——2025-2026学年高二历史上学期历史统编版选择性必修2 《经济与社会生活》

选择性必修2 《经济与社会生活》 ———第6课《现代科技进步与人类社会发展》 一、学习目标 1. 唯物史观：通过对现代科技进步历程的梳理，理解生产力与生产关系的辩证关系，认识科技进步作为第一生产力对社会形态演进的根本推动作用；能够运用唯物史观分析现代科技发展带来的生产方式、生活方式与社会结构的深刻变革。 2. 时空观念：将现代科技发展置于20世纪中叶至今的全球历史时空中，把握不同国家在计算机、航天、海洋、生物等关键领域的突破时序与空间分布；理解科技发展的阶段性与延续性，构建现代科技革命的时空坐标。 3. 史料实证：通过研读科技报告、政策文件、科学家回忆录、统计数据等多种类型史料，提取有效信息，辨析不同史料的价值，形成对现代科技发展原因、表现与影响的实证认识；在探究活动中提升依据史料提出观点、论证观点的能力。 4. 历史解释：能够对现代科技发展的多重动因（理论突破、战争推动、国家干预、经济需求等）作出合理解释；辩证分析科技进步对人类社会的积极与消极影响；理解“科技是第一生产力”的深刻内涵及其在当代的体现。 5. 家国情怀：通过了解中国在现代科技领域从跟跑到并跑、领跑的奋斗历程与重大成就，增强民族自信心与科技强国意识；认识科研工作者的奉献精神，树立崇尚科学、勇于创新、报效国家的责任担当。 二、学习重点 现代科学技术的主要领域及其标志性成就，尤其是计算机与人工智能、航天技术、海洋技术、生物技术、新材料技术的发展脉络与关键突破。 现代科技进步对生产方式、生活方式、经济结构与国际格局产生的革命性影响。 三、学习难点 理解现代科技进步如何从生产力层面引发生产关系的调整，进而推动人类社会发展的革命性意义。 辩证看待科技进步的双重影响，既能认识其带来的生产力飞跃和生活便利，也能分析其引发的社会问题、伦理挑战与全球性风险。 四、教与学活动设计 （一）导入新课 教师活动：展示一组对比鲜明的图片：第一张是20世纪50年代工厂中工人密集型流水线生产场景；第二张是当今全自动“无人工厂”中机械臂协同作业的画面；第三张是“奋斗者号”载人潜水器在马里亚纳海沟坐底的影像。 教师设问：“同学们，从这组画面中，你们直观感受到了什么？如果用一个词概括过去七八十年人类世界最剧烈、最深刻的变化，你们会想到什么？” 预设学生回答：“变化太快了”、“科技”、“技术爆炸”、“信息化”、“自动化”、“智能时代”等。 教师引导与过渡：同学们的感受非常敏锐。确实，我们正身处一场波澜壮阔的科技革命浪潮之中。这场革命并非凭空而来，它根植于特定的历史土壤，爆发于二战后的世界，并以超越以往任何时代的速度重塑着我们的生产与生活。今天，就让我们一同走进第六课《现代科技进步与人类社会发展》，去探寻现代科技发展的轨迹，并深入思考它究竟如何改变了我们，又将把人类带向何方。 设计意图：运用视觉冲击力强的图片和视频快速创设情境，激发学生兴趣和已有认知，引出本课核心主题。通过开放式提问，引导学生主动参与课堂建构，自然过渡到新课学习。 （二）新课讲授 第一部分：现代科学技术的发展 教师讲述：现代科技革命，常被称为第三次科技革命或新科技革命，其深度和广度前所未有。它并非单一技术的突破，而是一个以信息技术为核心，多领域、群体性迸发的技术变革集群。我们要理解它，首先要探究其勃兴的缘由。 环节一：追根溯源———现代科技为何在二战后勃兴？ 教师活动：呈现并引导学生分析一组史料，探究现代科技发展的动因。 【史料一】 理论奠基 “20世纪上半叶，物理学领域发生了根本性的革命。相对论和量子力学的建立，不仅深化了人类对时空、物质和能量的认识，而且为原子能、半导体、激光、超导等新技术的发明提供了理论 ... ...