第1节 力 1.物理观念： （1）知道力的概念及力的作用效果，了解力的单位并能举例说明1N的物理意义。 （2）知道力的三要素。 （3）知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用观念。 2.科学思维： （1）结合生活现象，分析力的三要素对其作用效果的影响。 （2）会用力的示意图描述力的三要素。 （3）建立“施力物体同时也是受力物体”的辩证思维。 3.科学探究：通过“探究力的作用效果与哪些因素有关”实验，提升实验设计与操作能力。 4.科学态度与责任： （1）结合力在生活中的广泛应用，认识物理知识与生活的紧密联系，培养实事求是的科学态度。 （2）通过探究现象，树立“尊重实验事实、注重操作安全”的责任意识，体会科学探究的严谨性与实用性。 1.教学重点：认识力的概念，理解力的作用效果。 2.教学难点：知道力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 ［展示］如图所示，为了使乒乓球沿着设计的线路运动，运动员往往要练习一些击球的技术：根据来球的情况，结合自己的战术，采取加力、减力等不同方法接打乒乓球。 ［提问］这些技术中提到的力是什么呢？它们有什么特点呢？ 任务一 力 教师活动 学生活动 ［过渡］生活中处处存在“力”，我们先从生活中的实例入手，分析力的本质。 ［提问］分析下列生活中“用力”的实例，思考每个实例中“谁对谁施加了作用”，涉及几个物体。 ［小结］为了研究问题的方便，在物理学中常把生活中所说的“推”“拉”“吸引”等概括为“作用”。这样，我们就可以说，力是物体对物体的作用。发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。 ［提问］若只有一个物体，能产生“力”吗？ ［追问］若两个物体不接触，力还可能存在吗？这说明了什么？ ［小结］力可以发生在接触的物体间（如推桌子），也可以发生在不接触的物体间（如磁体吸铁钉），但一定不能脱离物体存在。 ［提问］在物理学中，我们如何来表示力呢？这些力都是一样的吗？ ［拓展］手举课本所需要的力约为3N；打开易拉罐的力约为20N；一名中学生站在地面上，对地面的压力约为500N；专业运动员脚踢足球的力可达2000N；我国长征系列运载火箭的起飞推力可达1×107N。 ［讨论回答］手举课本（手对课本）、脚踢足球（脚对足球）、磁体吸铁钉（磁体对铁钉）、马拉车（马对车）、推土机推土（推土机对土）；每个实例都涉及两个物体。 ［回答］不能，因为力是“物体对物体的作用”，必须同时存在施力物体和受力物体，单个物体无法产生力。 ［讨论回答］存在，如磁体和铁钉不接触也能产生吸引力；说明两个物体不相互接触也可以产生力。 ［阅读教材回答］在物理学中，力用符号F表示，它的单位是牛顿，简称牛，符号是N。力是有大小的，如用手托起两个鸡蛋的力约为1N。 任务二 力的作用效果 教师活动 学生活动 ［过渡］我们知道力是物体对物体的作用，那力作用在物体上会产生什么效果呢？ ［演示实验1］①用手按橡皮泥，观察橡皮泥形状变化；②用手拉弹簧，观察弹簧伸长。 ［提问］这两个现象中，力对物体的作用是什么？生活中还有哪些与其作用效果相同的实例？ ［演示实验2］观察磁体对小铁球的作用：①让小铁球静止在水平桌面上，用一个磁体靠近小铁球；②让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体（如图甲）；③再次让小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体（如图乙）。 ［提问］这些现象中，物体的“运动情况”发生了什么变化？这说明力还有什么作用效果？ ［拓展追问］做匀速圆周运动的小球（如用绳子拴住小球在水平面绕手转动），速度大小不变但运动方向不断改变，它的运动状态是否改变？这说明了什么？ ［小结］力的作用效果有两种：①改变物体的形状（如拉伸、压缩、形变）；②改变 ... ...
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