第2节 弹力 1.物理观念： （1）了解物体的弹性，知道弹性有一定的限度。 （2）认识弹力，明确弹力产生的条件。 （3）知道弹簧测力计的原理。 2.科学思维： （1）通过分析不同物体形变及受力情况的实例，归纳出弹力产生的条件。 （2）结合弹簧测力计的使用过程，分析“测量前调零”“使拉力方向与弹簧轴线一致”等操作的科学依据。 3.科学探究： （1）通过观察生活现象中物体形变后的恢复情况，探究弹力产生的条件，总结弹性形变与弹力的关系。 （2）通过实验，掌握利用弹簧测力计测量力的方法，能解决使用弹簧测力计测量力的过程中出现的问题。 4.科学态度与责任： （1）感受弹力知识在生产生活中的广泛应用，培养用物理视角观察生活的习惯。 （2）在实验操作中，培养规范操作、如实记录数据的科学态度，认识到准确测量对实验结论的重要性，增强实验安全意识和团队协作意识。 1.教学重点：认识弹力的产生条件；弹簧测力计的使用。 2.教学难点：弹簧测力计的原理。 ［展示］如图是跳水比赛中运动员进行跳板跳水和跳台跳水的情景。 ［提问］运动员跳水的过程中跳板和跳台的形状发生了什么变化，为什么运动员在跳板上跳起的高度与在跳台上跳起的高度有明显的差异？ 任务一 弹力 教师活动 学生活动 ［过渡］日常生活中许多现象都与“弹力”有关。今天我们就来深入认识弹力。 ［实验引导］ 1.分发实验器材：弹簧、橡皮泥、直尺、充气气球。 2.引导学生分组进行实验：①用手缓慢拉伸弹簧，观察弹簧形状变化，松手后观察其是否恢复原状；②用手捏扁橡皮泥，观察橡皮泥形状变化，松手后观察其恢复情况；③用手轻轻弯折直尺，观察直尺形变，松手后观察其是否恢复；④用手按压气球，观察气球形变，松手后观察其恢复情况。 ［提问］上述实验中，哪些物体形变后能恢复到原来的形状？哪些不能？ ［小结］物理学中，弹簧、橡皮筋、直尺等物体在受力时发生形变，不受力时又恢复原来的形状，物体的这种性质叫作弹性。具有弹性的物体发生的形变叫作弹性形变。 ［追问］1.当我们拉伸弹簧时，弹簧会对手产生力的作用；按压充气气球时，气球也会对手产生力的作用，这些力是在什么条件下产生的？目的是什么？ 2.如果将弹簧拉断，松手后弹簧还能恢复原状吗？ ［小结］发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。如果物体的形变超过了弹性限度（如弹簧被拉断），就无法恢复原状。 ［提问］手拉弹簧和手压气球中，弹力的施力物体、受力物体分别是什么？ ［小结］弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是使物体发生形变的物体。 ［追问］你还知道生活中还有哪些用到弹力的例子吗？ ［拓展］常见弹力类型：推力、拉力、压力、支持力等。 ［动手实验］分组进行实验，仔细观察并记录每种物体的形变及恢复情况，小组内交流实验现象。 ［思考回答］弹簧、直尺、充气气球形变后能恢复原状；橡皮泥不能。 ［体会］结合老师的讲解认识弹性和弹性形变。 ［回答］1.用手拉伸弹簧时，弹簧对手的力是弹簧发生形变后产生的，目的是使自身恢复原来的形状；按压气球时，气球对手的力是气球发生形变产生的，目的也是使自身恢复原状。这两种情况下发生的都是弹性形变。2.若弹簧被拉断，则无法恢复原状。 ［回答］手拉弹簧时，施力物体是手，受力物体是弹簧；弹簧拉手时，施力物体是弹簧，受力物体是手。手压气球时，施力物体是手，受力物体是气球；气球压手时，施力物体是气球，受力物体是手。 ［回答］“用手推墙时手对墙的推力”“跳水运动员对跳板的压力”“茶杯放在桌面上，桌面对茶杯的支持力”“用手提水桶时，手对水桶的拉力”等。 任务二 弹簧测力计 教师活动 学生活动 ［过渡］前面的实验中我们已经感受到， ... ...
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