第1节 功 1.物理观念： （1）通过生活实例，知道力学中做功的含义。 （2）能判断力是否对物体做功，为形成能量观念奠定基础。 （3）能运用公式W=Fs进行简单计算。 2.科学思维： （1）能利用功的定义分析生活实例，发展抽象概括的思维能力。 （2）通过力的示意图建立做功的模型，正确理解力的方向上移动的距离，准确计算出功的大小。 3.科学探究：通过举例说明做功与不做功的情况，提升分析、解释、交流的能力。 4.科学态度与责任：通过分析具体生活实例，建立功的概念。深化对物理源于生活的感悟，养成热爱科学、乐于探索的态度。 1.教学重点： （1）建立机械功的概念。 （2）理解做功的两个必要因素。 （3）用功的公式进行计算。 2.教学难点： （1）判断力是否对物体做功。 （2）理解做功的两个必要因素。 ［展示］“叉车运货”：叉车搬运货物时（如图），把货物从地面提升到一定高度。叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。请同学们认真观察叉车和货物的运动情况。我们如何来评价叉车工作的成效呢？ 任务一 力学中的功 教师活动 学生活动 ［过渡］引导学生分析叉车提升货物的过程中货物的受力和运动情况，叉车的工作成效表现在哪里？ ［总结］货物沿着叉车对其产生的力的方向移动了一段距离，成效就体现出来了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功。 ［提问］1.用手将放在课桌旁地面上的一捆书和一本书分别匀速提到桌面上，哪次做的功多一些，为什么？ 2.用手将放在课桌旁地面上的一捆书分别匀速提到凳子上和桌面上，哪次做的功多一些，为什么？ ［归纳总结］作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越远，力所做的功也就越多。力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。功的表达式为W=Fs，其中，W是功（J）；1J=1N m。 ［提问］下列情境中人对物体施加的力是否做功？原因是什么？ （1）人用力搬大石头但没搬动。 （2）人提着水桶水平行走。 （3）篮球在空中运动。 （4）工人推着重物沿滑轨水平运动。 （5）将重物举到高处。 ［归纳总结］1.做功的必要因素：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的距离。2.不做功的三种情况：①有力，无距离（劳而无功）；②有距离，无力（不劳无功）；③有力，有距离，力和距离垂直，即物体移动的距离不是这个力的成效（垂直无功）。 ［回答］货物受到叉车向上的力F（如图），而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s。 ［回答］1.用手将放在课桌旁地面上的一捆书提到桌面上做的功更多，因为需要的力更大。 2.用手将放在课桌旁地面上的一捆书提到桌面上做的功更多，因为沿力的方向移动的距离更长。 ［回答］（1）不做功，有力，但是在力的方向上通过的距离为零。 （2）不做功，有力，也有距离，但是力的方向和距离方向是相互垂直的。 （3）不做功，有距离，但是力的大小为零。 （4）做功。 （5）做功。 任务二 功的计算 教师活动 学生活动 ［提问］如果从地上拿起一个约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约是多少？ ［展示例题］目前，我国正在大力推广装配式建筑。这种建筑方式不仅施工效率高，还能大幅降低能耗，避免现场粉尘、泥浆等的污染，实现绿色施工，如图所示。g取10N/kg。 （1）把质量为1.5t的构件匀速提升到30m高的楼顶，竖直向上的拉力做了多少功？ （2）依据需要，又将这个构件沿水平方向匀速移动了3m。在水平运动阶段，竖直向上的拉力又做了多少功？ ［引导并提问］（1）研究对象是什么。 （2）研究对象所受到的力有哪些。 （3）要研究哪个力的做功情况。 （4）如何计算做功的力的大小。 （5）构件沿水平方向移动阶段，拉力对构件是否还做了功？为什么？ ［评价］挑选学生典型做法，引 ... ...
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