/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 7 The natural world 课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读（教材分析） What-- 本节课讲解：动词 + 间接宾语 + 直接宾语 ，动词 + 直接宾语 + 宾语补足语，系统讲解 and, but, or, so四个基本并列连词的功能， Why--通过主题例句，让学生理解这些结构在表达“给予”或“使…保持某种状态”等意义时的作用。 How--通过阶梯式练习（识别→合并→创造），引导学生最终在B2练习中自主、正确地使用这些形式来表达个人对生态系统的认知。 学情分析 【已知】学生已具备初步的语法分析能力，能够识别句子成分，有一定的归纳总结能力，能够从例句中归纳出语法规则，具备小组合作学习的基本能力，能够在教师指导下完成合作任务。 【未知】难以在真实语境中综合运用多种句型和连词进行连贯表达；缺乏在段落写作中灵活使用目标语法结构的能力 。 【能知】能够在主题语境中，运用所学句型和连词进行连贯、准确的描述；能够通过小组合作完成写作任务，提升综合语言运用能力和协作能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力： 学生能够在描述特定生态系统（如海洋、沙漠）的真实语境中，准确运用本课所学的主要句型结构（S+V+IO+DO, S+V+DO+OC）和并列连词（and, but, or, so），进行连贯、得体的口头和书面表达。 学习能力： 通过“语法冒险”的关卡任务，学生能主动参与个人及小组的探究与合作，利用教师提供的范例和工具（如图表），归纳语法规则，并有效运用学习策略完成创作任务，从而提升自主学习和协作学习的能力。 思维品质： 在分析和对比双宾语（S+V+IO+DO）与宾语补足语（S+V+DO+OC）的结构差异，以及根据不同逻辑关系（顺承、转折、选择、结果）选择恰当连词的过程中，发展学生的观察辨析、逻辑推理和批判性思维能力。 4.文化意识： 通过学习和描述不同生态系统的特点及其相互依存关系，引导学生认识到保护自然环境的重要性，初步培养其人类命运共同体意识和可持续发展的观念。 教学重难点 教学重点： 1.掌握并区分 S+V+IO+DO（主语+谓语+间接宾语+直接宾语） 和 S+V+DO+OC（主语+谓语+直接宾语+宾语补足语） 两种核心句型。学生需要理解其结构特征、意义差异以及常用的核心动词。 2.理解并能在真实语境中正确运用 and（顺承）、but（转折）、or（选择）、so（结果） 这四个基本并列连词来表达逻辑关系，实现句子的有效衔接。 教学难点： 学生容易混淆 S+V+IO+DO 和 S+V+DO+OC 结构。难点在于理解其本质区别：双宾语涉及两个不同事物（一个接收者，一个物），而宾语补足语是补充说明宾语状态或身份的，与宾语是同一事物。例如，区分 "I gave him a book."（双宾语）和 "I made him happy."（宾补）。 易错点: 1.学生可能对双宾语 (S+V+IO+DO) 与宾语补足语 (S+V+O+C) 的结构混淆。 2.学生容易习惯用 and连接所有句子，而忽略 but, or, so所表达的转折、选择、因果等更精确的逻辑关系。 易忘点: 1.哪些动词常接双宾语（如 give, tell, offer, show），哪些动词常接宾语补足语（如 make, keep, find, call, think）。 2.宾语补足语不仅可以是形容词（keep it safe），还可以是名词（call him a hero），甚至可以是介词短语（keep it in mind）。 拓展点： 1.引导学生思考如何将所学连词用于连接段落中的句子，使短文逻辑更清晰、行文更流畅。例如，使用 For example, ...引出例子，使用 However, ...表示转折，使用 Therefore, ...引出结论。 2.引入动词不定式（如 I want you to come.）和现在分词（如 I saw him crossing the street.）作宾语补足语的现象。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教 ... ...
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