Unit 8 Protecting the Environment 单元复习课 一、教学基本信息 课型：单元复习课 教学内容：系统梳理Unit 8核心词汇、句型及语法（不定式作宾语补足语和状语）；整合环境污染、环保措施等话题内容，通过“校园环保方案”项目实现语言知识的综合运用。 学情分析：八年级学生已初步掌握本单元环保主题词汇、基础句型及不定式相关语法，但存在三大痛点：一是知识碎片化，难以系统整合词汇、语法与话题；二是不定式作状语的语境化运用不熟练，易混淆其与宾语补足语的功能；三是缺乏用英语完整阐述“环境问题-原因-措施”的逻辑表达能力。学生对身边环保议题（如校园垃圾、班级节能）关注度高，适合通过真实项目任务激发学习主动性。 二、教学目标（核心素养导向） 1. 语言能力 能系统掌握本单元核心词汇（pollution, plastic, harmful, protect, reduce, recycle, forest, creature等）及固定搭配（be harmful to, instead of, lead to, take measures to do等），并能在语境中精准运用。 能熟练巩固并运用不定式作宾语补足语（如ask sb. to do, encourage sb. to do）和作状语（表目的、结果等，如To protect the environment, we should...）的用法。 能运用核心词汇与句型，连贯完成环保话题的对话交流、逻辑阐述及短文写作，实现“信息传递-观点表达-方案推介”的语言功能。 2. 文化意识 通过了解塞罕坝造林等中国环保成就，增强民族自豪感与环保责任感。 认同“绿水青山就是金山银山”的环保理念，树立“共建共享绿色家园”的意识，主动践行环保行为。 3. 思维品质 通过“话题梳理-问题分析-方案设计”的流程，培养逻辑整合、分析推理与创新设计思维。 能辩证思考环境污染的成因与解决措施，形成个性化环保观点并进行有理有据的表达。 4. 学习能力 能运用“单元知识脑图”“不定式用法思维导图”等工具自主梳理知识，提升知识整合与问题解决能力。 能在小组合作中明确分工、高效沟通，完成项目任务，提升合作探究与语言综合运用能力。 三、教学重难点 【教学重点】 系统整合本单元核心词汇、句型及不定式语法，构建“环保话题-语言知识”的关联体系。 能运用所学知识讨论环境污染原因、阐述环保措施，完成基础对话与写作任务。 【教学难点】 在具体语境中精准区分并运用不定式作宾语补足语与状语的用法。 能逻辑连贯、表达准确地完成“环境问题-原因-措施”主题短文写作，并能创造性地设计校园环保方案并进行推介。 四、教学方法与教学准备 1. 教学方法 项目式教学法、问题串驱动法、对比探究法、合作学习法、情境教学法 2. 教学准备 多媒体课件：包含环保主题短视频（校园/塞罕坝）、核心词汇句型思维导图、不定式用法辨析图表、写作框架模板。 学习任务单：含知识梳理表、分层练习题、项目任务卡、小组合作评价表、写作评价量规。 道具：“环保知识闯关”卡片、“最佳环保方案”投票贴纸、空白脑图模板。 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 情境导入，激活旧知（5分钟） 活动1：“环保情境快问快答” 播放1分钟校园环保主题短视频（含垃圾乱扔、节约用水等场景），教师提出递进式问题：① What environmental problems do you see in the video ② What words can we use to describe these problems （引导学生说出pollution, plastic, harmful等词汇）③ What should we do to solve them （激活protect, recycle等动词）。 活动2：“核心词汇闯关” 出示“环保词汇闯关”卡片，学生分组抢答：① 说出对应英文（如“污染”→ pollution）；② 用词汇完成句子（如“塑料对海洋生物有害”→ Plastic is harmful to ocean creatures.）。 设计意图：通过真实情境激活学生已有知识储备，趣味闯关形式活跃课堂氛围，快速 ... ...
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