Unit 8 Let’s Communicate! (Period 4) Section B (1a-1e) 教学设计 1．通过阅读文本内容，能够了解指南类说明文的篇章结构和语言特点，并能够根据文本内容和语言特点，分析作者的写作意图和目标读者。 2．通过补全表格信息，能够整理文本中的交流建议和示例。 3．通过分析文中代词指代的对象，能够理解代词对语篇衔接、行文连贯等方面起到的作用。 4．通过读后活动，能够具体针对文本中的交流建议，理性思考，发表自己的看法，提出补充建议；能够主动学习与人沟通交流的技巧，并在实践过程中逐步提升自己的语言交际能力。 1．了解指南类说明文的篇章结构和语言特点，并能够根据文本内容和语言特点，分析作者的写作意图和目标读者。 2．结合上下文分析文中代词指代的对象；理解代词对语篇衔接、行文连贯等方面起到的作用。 正确认识沟通和交流能力在社会生活中的重要性，有意识地将所学沟通技巧应用到日常实践中，提升自己的交流能力和团队合作精神。 教材、教学课件、学习任务单 新课导入 首先引导学生观察图片，接着提出问题“Have you ever been in such a situation when you meet someone new ”，让学生回忆自己的经历，进行简短思考，鼓励学生举手分享自己是否有过类似遇见陌生人的经历。接着提出问题“What do you usually say at this time ”，引导学生思考在遇见陌生人的情境下常用的表达。通过营造“遇见陌生人”的情境氛围，为后续学习交流技巧做铺垫。 新知探究 Step 1: Pre-reading 【教师活动】呈现1a活动指令，引导学生思考并讨论问题“What do you talk about when you meet someone for the first time ”。在活动的过程中，教师可提供常见的话题（如interests、work、weather、school等），要求学生用完整的句子回答。在学生讨论结束后，对学生的观点进行总结和归纳。 【学生活动】阅读1a活动指令，思考并用完整的句子回答问题。 【教师活动】呈现阅读文本的标题“How to Make a Better Conversation”和图片，然后启发学生思考并回答问题：“Can you guess who the text is for ”“What should we look for in the text ”。 【学生活动】仔细观察文本标题和图片，完成学习任务单中课堂学习任务一。 【设计意图】通过提问引导学生思考日常交流中遇到的问题，导入主题情境；通过预测文本内容，让学生在阅读前对话题有一定的思考，为后续阅读做好铺垫。 Step 2: While-reading 【教师活动】引导学生复习略读（skimming）的技巧，让学生快速浏览活动1b阅读文本的标题、首尾段以及每段的首句和尾句，关注文本的结构特征，然后回答以下问题：“How many parts can we divide the text into ”“What’s the main idea of each part ”，在活动的过程中，教师可罗列要点（Part 1: Introduce the purpose of the text. Part 2: Tips for making better conversations. Part 3: The possible result.）帮助学生理解文本的结构。 【学生活动】快速浏览活动1b阅读文本，关注篇章结构，完成学习任务单中课堂学习任务二。 【教师活动】请学生仔细阅读文本的第一部分（即第一段），回答活动1b提出的问题“Who did the author write this text for ”，教师可提供语言支架让学生将信息补充完整，最后邀请学生分享答案并总结。 【学生活动】仔细阅读文本的第一部分，回答活动1b提出的问题并分享答案。 【教师活动】请学生阅读文本的第二部分（即第二段至第五段），在阅读的过程中，教师可带领学生学习部分生词和短语并带领学生大声朗读，降低阅读难度，然后组织学生两人一组通过讨论完成活动1c的信息表格。表格填写完成后，师生一起核对答案。 【学生活动】阅读文本的第二部分，学习并跟读部分生词和短语，然后两人一 ... ...
