4.3《液体》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第四单元第3课《液体》教学设计 一、活动主题 探究液体的特性———物质探索实验室之“液体观察员” 二、课标依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.1 物体具有质量、体积等特征。 2.学段目标：能通过观察，描述水的形态特征；能依据特定特征对物体进行简单分类和排序。 3.科学探究：能运用多种感官或简单工具，观察对象的外部形态特征及现象；能依据证据，尝试描述物体的特征。 4.科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的自然现象和生活中的科学现象表现出探究兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种思路完成科学探究。 三、教材分析 本课是第四单元《不一样的物体》的第3课，紧随《固体》之后。教材引导学生从固体研究转向液体研究，通过观察水、油、牛奶等常见液体，认识液体没有固定形状、但有固定体积、会流动等基本特征。本课通过对比固体和液体的特性，帮助学生初步建立不同物态的概念，为下一课学习《气体》打下坚实基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察和实验，知道液体没有固定的形状，但有固定的体积，具有流动性。 2.科学思维：能通过比较液体在不同容器中的形状变化，归纳出液体的形状不固定的特性；能通过对比固体和液体的不同，初步形成基于证据的比较思维。 3.探究实践：能运用看、闻、倾斜容器等方法观察液体的特征；能完成“液体流动比赛”等简单的对比实验，并记录现象。 4.态度责任：在探究液体特性的活动中，体验科学探究的乐趣，养成细致观察的习惯；通过了解液体知识在古代水利工程中的应用，感受中华民族的智慧，增强民族自豪感和文化自信。 五、教学重难点 1.教学重点：引导学生通过观察和实验，认识液体没有固定形状、会流动的基本特征。 2.教学难点：引导学生理解“液体有固定体积”这一抽象概念；能用准确的科学语言描述不同液体（如水、油）的流动性差异。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、液体图片、微视频）、教学材料箱（每组一份：不同形状的透明容器（如方盒、圆瓶、V形槽）、水、食用油、牛奶、蜂蜜、滴管、塑料板、记录表）。 2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。 3.安全提示：强调不能品尝任何实验液体，小心打翻液体，注意桌面整洁。 七、教学过程 （一） 情境导入，回顾旧知 教师活动： “各位优秀的‘固体鉴定官’们，欢迎回到‘物质探索实验室’！上节课，我们成功破解了固体的秘密。今天，实验室的挑战升级了！看，传送带又送来了一批新的‘神秘物质’（PPT展示水、牛奶、果汁等图片）。它们看起来和固体很不一样，它们会流动！实验室需要我们化身‘液体观察员’，去揭开这些流动物质的奥秘。大家准备好了吗？” “首先，我们来回忆一下，固体最大的特点是什么？（引导学生回答：有固定形状、有固定体积）那这些会流动的液体，它们有固定的形状吗？让我们用实验来寻找答案！” 学生活动： （1）进入情境，回顾固体的特征。 （2）对比图片，直观感受液体与固体的不同，产生新的探究问题。 （3）积极回应，进入“液体观察员”的角色。 设计理念： （1）承上启下，通过对比固体，自然引出液体的研究主题，激发认知冲突。 （2）延续任务驱动模式，保持学习连贯性。 （二） 探究新知，动手实践 环节一：形状探究———液体的“变形记” 教师活动： “我们的第一个观察任务：液体的形状。请各小组将同样多的水，依次倒入桌上的不同形状的容器中，仔细观察水的形状发生了什么变化？把你们的发现记录在《学习任务单》第一部分。” （巡视指导，引导学生描述现象） “同学们发现了什么？水在方盒里是方形的，在圆瓶里是圆形的，在V形 ... ...