5.2 细胞的能量货币ATP 教学设计(表格式)

教学设计 课题 细胞的能量货币ATP 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节内容属于必修1第5章第2节的内容。主要内容包括ATP的结构和功能、ATP与ADP相互转化以及ATP 的利用三大部分。这一节与前面所学习的糖类(主要的能源物质)、脂肪(细胞内良好的储能物质)有一定的联系,也是后面将要学习到的细胞呼吸和光合作用的基础。通过本节课的学习,可以帮助学生树立正确的“结构与功能”“物质与能量”的生命观念,形成“归纳与总结”的科学思维,了解“观察提问、交流讨论”的科学探究的学习方法,提升“解决问题”的社会责任感。 2.学习者分析 知识基础：经过初中学习，学生初步认识到细胞的生命活动需要能量。这些能量主要来自糖类物质的氧化分解。但学生尚不清楚在细胞中糖类不能直接为细胞生命活动供能，糖类氧化分解释放的能量必须先转移到ATP这种高能磷酸化合物中储存，然后才能被细胞的各项生命活动所利用。 能力基础：学生已经具备了一定的识图、分析和归纳总结的能力，但对微观抽象知识的理解有一定的难度，对探究实验的设计及分析能力还有待加强。 3.学习目标确定 1、通过联系生活列举并分析ATP的利用，能解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，认识生命的复杂性，树立学以致用的价值观和社会责任。 2、通过资料分析并构建ATP的结构模型，说出ATP的化学组成和结构特点，认同ATP的结构和功能相适应。 3、通过资料分析和示意图完善，说出ATP与ADP相互转化的特点和过程，理解 ATP 在细胞中作为能量“货币”的原因，形成物质与能量观、稳态与平衡观，培养科学思维和科学探究能力 4.学习重点难点 重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 难点：通过ATP与ADP相互转化的特点，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。 5.学习评价设计 课堂评价（评价等级：A、B、C、D） 班级 姓名 项目评价指标学生自评教师评价科学思维素养能否结合资料，主动思考ATP相关知识的逻辑关系，提出有价值的疑问能否用规范的术语清晰表述转化关系科学探究素养能否积极参与小组合作，共建ATP的结构，利用建构的模型，讲解相关知识学习 现是否掌握基础知识(随堂练习题)是否能运用知识分析和解决实际问题（课后实践作业） 思维素养： 梳理ATP逻辑，提疑问：A、梳逻辑，提深度问 B、梳逻辑，提思考问 C、提示后提浅显问 D、无逻辑，无有效问 表述ATP转化关系： A、术语准，表述流畅 B、术语较准，表述清 C、提示后表述混乱D、无术语，表述错误 探究素养： 小组合作建ATP结构：A、 主导绘，补细节 B、参与绘，修细节C、协助绘，多漏洞D、 不参与，不会绘 学习表现： 掌握ATP基础知识： A、练习100%正确 B、练习≥80%正确 C、练习50%-80%正确 D、练习<50%正确 用ATP知识解决实际问题：A、 独立分析，设计方案 B、分析简单问题，改方案 C、提示后分析，需指导 D、不会分析，作业未做 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境设置，感知ATP的作用观看灵石梧桐燕醋的40秒视频，介绍醋的酿造中酵母菌、醋酸菌等微生物大量工作，这些微生物的生命活动需要能量支持，它们的直接能量来源是什么？任何结论，都需以充分证据为依托。用醋酸杆菌做实验效果不明显，换成易观察的腓肠肌，效果很明显。播放腓肠肌在葡萄糖溶液、ATP溶液中是否收缩的视频，问题： 为什么要先连续刺激，尽量消耗掉肌肉中的能量？ 2、通过视频，你能得出什么结论？ 观看视频，调动感官体验；增强本土产业自信 带着问题观看视频，产生探究兴趣，跟随引导进入新课。活动意图：1.以本土特色工艺为情境，贴近学生生活，降低抽象知识的理解门槛；2.通过问题链和实验设视频激发探究欲，自然引出本节课的核心主题环节 ... ...