5.3《体验活字印刷》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第五单元第3课《体验活字印刷》教学设计 【活动主题】 书籍博物馆探秘第三站：知识的“复制魔法”———体验活字印刷 【课标依据】 本课设计遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的核心要求，引导学生“知道技术是人类改造自然的方法和手段，技术的核心是发明”，并“体验针对一个具体问题提出设计思路、动手实现、检验改进的过程”。重点让学生理解“标准化”和“可替换”的工程思想，感受技术优化对生产效率的革命性提升。 【教材分析】 本课是第五单元的高潮部分。学生在前两课已经历了制作书写工具（毛笔）和书写材料（纸），自然产生“如何高效复制书籍”的疑问。本节课聚焦于知识传播史上的另一座里程碑———活字印刷术。通过对比雕版印刷与活字印刷，并亲身体验活字排版、印刷的过程，学生能深刻理解“效率”在技术发展中的核心驱动力，体会毕昇发明中蕴含的“化整为零、重复使用”的智慧，完成从“书写”到“复制”的知识建构飞跃。 【教学目标】 1.科学观念：知道活字印刷术是我国古代四大发明之一；了解活字印刷的基本原理（检字、排版、涂墨、印刷），认识到其相对于雕版印刷“可重复使用、效率高”的优势。 2.科学思维：通过对比雕版与活字印刷的异同，培养比较、分析、推理的能力，初步理解“模块化”“标准化”的工程思维。 3.探究实践：能与小组成员合作，利用简易活字字模，完成一首古诗的排版与印刷操作，成功印制一页“作品”。 4.态度责任：在体验中感受古代发明家的创新精神，认识到活字印刷术对推动文化普及和世界文明进步的巨大作用，增强民族自豪感和知识敬畏感。 【教学重难点】 1.教学重点：亲身体验活字印刷的基本操作流程。 2.教学难点：理解活字“灵活排版、重复使用”的原理及其相对于雕版的巨大优势。 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件（包含印刷术发展史、毕昇故事动画、活字印刷流程微视频）、雕版印刷品实物或图片、活字印刷套件（字盘、字模）、墨汁、拓包、宣纸、《学习任务单》。 2.学生准备（分组）：材料盒（内含：一套常用汉字橡皮章活字模（如“床、前、明、月、光”等，可拼出《静夜思》）、带卡槽的小托盘作为“字盘”、墨盘、小型拓包或海绵棒、A4白纸或宣纸）。 【教学过程】 一、情境导入，设疑激趣 教师活动： “同学们，我们的‘书籍博物馆’越来越丰富了！我们有了书写工具馆里的毛笔，材料革命馆里自造的纸。（展示前两课学生作品）现在，假设我们是唐朝的诗人，写好了一首精彩的诗篇，想让一千个人都能读到，该怎么办呢？只能一个字一个字地抄写一千遍吗？（学生回答：太慢了！）是的，古人遇到了同样的难题。于是，他们发明了‘印刷术’。最初是‘雕版印刷’（展示雕版图片），刻一整版印一页书，刻错一个字，整版报废！有没有更聪明的方法呢？北宋的毕昇想出了一个绝妙的主意———他把整块版‘化整为零’，发明了‘活字印刷’！今天，我们就来当一回毕昇，亲身体验这项神奇的‘复制魔法’！” 学生活动： 回顾前两课内容，在教师引导下思考书籍大规模复制的难题，对雕版印刷的弊端产生共鸣，对活字印刷的解决方案产生强烈好奇。 设计理念：紧扣单元情境，以“博物馆”藏品积累为引，创设“如何高效复制”的真实问题情境，通过对比凸显活字印刷的创新价值，激发探究欲望。 二、 探究新知，合作印刷 （一）对比原理，明确优势 教师活动： “我们先来玩一个‘大家来找茬’的游戏。请看屏幕，左边是雕版，右边是活字版，它们最大的不同是什么？（引导学生发现：雕版是固定的，活字是活动的）” “这个‘活动’的特点，可太厉害了！这意味着什么呢？（引导学生思考：可以排不同的文章；一个字坏了 ... ...